Отличие прогресс 2 от прогресс 4: Отличия Прогресс-2 от Прогресс-4 — Русская Лодка

Содержание

Прогресс 4 : характеристики. Прогресс 4 (лодка): размеры и вес

Моторная лодка «Прогресс 4» была выпущена еще в середине прошлого столетия. За это время она зарекомендовала себя как довольно надежное и долговечное транспортное средство. Об этом свидетельствуют ее технические характеристики. «Прогресс 4» применяют в прибрежных акваториях при небольшом волнении. Это хорошая туристическая лодка для семейного отдыха. Рыбаки также смогли оценить все преимущества «Прогресса 4», которые подразумевают ее технические характеристики. Зная их, можно не только правильно эксплуатировать лодку, но и доработать ее требуемым образом. Тогда это транспортное средство станет наиболее удобным для своего владельца.

Область применения

Моторная лодка «Прогресс 4» была разработана в 1960-х годах на авиазаводе г. Куйбышева. Технические характеристики выделяют ее из всей серии. Это очень удачная модель.

На ней спокойно можно выйти в прибрежные акватории рек и морей на расстояние до 3 км даже при величине волн 0,75 м. Это вполне позволяют сделать технические характеристики. «Прогресс 4» в таких условиях несколько снизит скорость, потому что волны станут биться о днище.

Лодка обладает хорошей грузоподъемностью и достаточными габаритами, которые делают ее пригодной для длительных туристических путешествий максимум для 3 человек.

Для недолгих семейных прогулок ее можно использовать для команды в составе 4-5 человек. Путешествовать на лодке можно в любое время суток.

Наличие множества продуманных деталей делает комфортным плаванье на лодке «Прогресс 4». Технические характеристики позволяют ей развивать приличную скорость.

Общий вид

Корпус моторной лодки «Прогресс 4» выполнен из дюралюминиевых сплавов, что делает ее технические характеристики соответствующими для хорошей загруженности. Конструкция клепаная и имеет выдающиеся глиссирующие обводы.

В носовой части запалубленного пространства есть багажный отсек с люком. В кормовой части расположен моторный отсек. В нем находятся два 20-литровых бака для топлива. Здесь же хранят инструменты и запчасти.

Технические характеристики транца «Прогресса 4» позволяют сливать воду дистанционно через клапан.

Поставка предполагает наличие мягких объемных подушек на креслах, складного тента, ветровых стекол, стеклоочистителей и рулевого устройства. Можно управлять дистанционно определенными системами лодки «Прогресс 4». Технические характеристики ее предполагают такие действия для газа, реверса подвесного мотора «Вихрь», а также ходовых огней.

Параметры

Толщина обшивки дна равна около 2 мм, а бортов на палубе достигает 1,5 мм. Наибольшая длина при этом составляет 4,69 м, ширина достигает 1,72 м. Высота бортов «Прогресса 4» характеризуется размером 0,69 м, есть комплект сланей, багор, черпак, кошма для тушения пожара и т. д. Технические характеристики при этом предполагают грузоподъемность 475 кг.

Угол килеватости дна составляет 7 градусов. Масса корпуса составляет 180 кг модели «Прогресс 4». Технические характеристики вес катера рассматривают в режиме груженности. С полным комплектом оборудования он составляет около 283 кг. Т. е. на борту, помимо основных снастей, можно вместить вес в 192 кг, что оговаривают технические характеристики и размеры «Прогресса 4».

Непотопляемость обеспечивают герметичные отсеки на носу и корме. Технические характеристики лодки «Прогресс 4» предусматривают хранение в транце мотора, когда она находится на берегу.

Комплектация

Существует два вида комплектации катера. 1У предполагает наличие мягкого тента, а 2У — съемную металлическую рубку разборного типа. Это различие несколько влияет на параметры моторки «Прогресс 4», технические характеристики. Слани, размер которых определяется параметрами дна лодки, входят в любой комплект поставки. Габариты их равны: 2,56 м — длина, 1,44 м — ширина, толщина фанеры — 6 мм. Если рубка жесткая, ее размеры занимают большую часть кокпита.

Габариты самой рубки по плану составляют 1,8 х 1,3 м. Ее масса равна 30 кг. Для водителя в крышке жесткой рубки предусматривается люк.

Скорость

Стандартно моторная лодка «Прогресс 4», технические характеристики которой позволяют вместить на борту максимум 5 человек, комплектуется мотором «Вихрь-М». При полной гружености он позволяет развить скорость 22 км/ч. Гребной винт двигателя обладает диаметром стандартно 240 мм (D), шагом лопастей — 300 мм (Н).

При ненагруженной лодке «Вихрь-М» позволит достичь максимальной скорости в 37 км/ч.

Иногда, желая увеличить скорость, пользователи заменяют мотор на «Вихрь-30». При этом скорость лодки будет составлять от 32 до 40 км/ч в зависимости от наличия багажа.

Для грузовой разновидности «Вихрь-М» моторной лодки «Прогресс 4» технические характеристики и размеры винта должны составлять: D=240 мм, Н=240 мм, тогда скорость будет 33-34 км/ч.

Двигатель «Вихрь-30» оптимально должен иметь винт D=240 мм, Н=282 мм. Его скорость в момент полной нагрузки увеличивается тогда до 39,5 км/ч.

Если на мотолодке расположено два мотора по 25 л. с. мощностью, она сможет достичь скорости 52 км/ч.

Самодельная рубка

Рубка на моторной лодке выполняет защитные и эстетические функции. Она позволит использовать транспортное средство в холодное время года.

В силу ограниченности ресурсов или желания выполнить максимально подходящий дизайн, многие прибегают к самостоятельному обустройству рубки, которую имеет лодка «Прогресс 4». Технические характеристики требуют, чтобы этот элемент не увеличил парусность и вес, не ограничил обзор рулевого, не повлиял на устойчивость. Рубка не должна сильно сокращать пространство кокпита. Важно также, чтобы самодельный этот элемент не ухудшил эстетичный вид лодки.

Для соблюдения этих требований следует учесть ряд рекомендаций. Высота самодельной рубки должна иметь минимальные показатели, но при этом позволять передвигаться под ней самому высокому члену экипажа.

Лодка «Прогресс 4», технические характеристики которой требуют выдерживания правильного центра тяжести, должна иметь самую высокую точку рубки как можно дальше от носа.

Также следует избегать вертикальных стенок и согнутых силуэтов. Рубка должна занимать пространство не большее, чем сам кокпит.

Тент

При потребности заменить тент можно сделать это самостоятельно. Он получится, возможно, даже лучше покупного варианта. Для этого он должен быть защитой от непогоды и палящего солнца, легко сворачиваться и становиться над лодкой, а также быть надежным. Этого требуют технические характеристики. «Прогресс 4» должен обладать тентом, устойчивым к атмосферным воздействиям. Для этого он должен быть выполнен из плотного материала и иметь прочный каркас.

Лодочный тент не должен мешать команде передвигаться по палубе, а также размещать вещи. Причем это касается как его развернутого, так и свернутого положения.

Если окна и боковины выполнены из твердых материалов, они должны быть на шарнирах, чтобы не увеличивать объем конструкции.

Транец

Еще одной важной частью моторной лодки является ее транец. Случается, его необходимо укрепить. Это повысит надежность конструкции моторки «Прогресс 4». Технические характеристики транец описывают в более ранних моделях как довольно ненадежный элемент. В поздних экземплярах эта деталь была укреплена кницами.

Можно самостоятельно усилить транец шпильками. Они вкручиваются в переборку кокпита и стопорятся со всех сторон гайками. Они не должны быть стяжками или распорками. Шпильки не должны мешать повороту, откидыванию мотора.

Если транец в довольно сносном состоянии, его можно укрепить, сделав связку с днищем или бортом. При этом доску следует сделать новую. Из доски 28 мм толщиной делают основу и обклеивают ее фанерой с обеих сторон.

Подводные крылья

Подводные крылья приподнимают над водой катер «Прогресс 4». Технические характеристики позволяют с их помощью повысить скорость транспортного средства.

Этот элемент может быть полностью или частично погружен под воду. Он управляется закрылками (углом атаки). Более устойчивым считается судно с частичным погружением подводных крыльев.

Существует ряд сложностей, которые следует учитывать при применении этого элемента. Подводные крылья снижают его устойчивость. Мотолодка «Прогресс 4», технические характеристики которой учитывают наличие подводных крыльев, должна предусматривать правильное размещение багажа и команды.

Подвесной мотор должен иметь запас оборотов, чтобы при увеличении скорости не превысить их допустимое число. Также требуется более низкая посадка винта.

Паруса

Допускается на лодку устанавливать прямой парус. Он позволит ходить под ним по ветру. Для его изготовления используют легкую, но прочную ткань. Лучше, если это будет синтетика.

Штоковые углы усиливаются накладками. В них вшиваются металлические кольца. Чтобы исключить самовольный поворот, брасы и шкоты разводят за переднюю и заднюю стойки раздельно.

Максимально парус должен поворачиваться не более чем на 35-40 градусов на каждый борт.

Парусина должна быть прочной, водонепроницаемой, непродуваемой и легкой. Вес всей конструкции должен быть в пределах 5-15 кг. Лодка обычно не комплектуется парусом. При большом желании его можно выполнить самостоятельно.

Можно правильно применять представленное транспортное средство, рассмотрев все его технические характеристики. «Прогресс 4» является лучшей моделью среди подобной продукции производителя. Соблюдая все рекомендации, будет несложно доработать конструкцию и сделать применение лодки еще более комфортным и надежным. Знание ее параметров позволит безопасно путешествовать на довольно большие расстояния в любое время суток и года. Придерживаясь требований по эксплуатации этого транспортного средства, можно не сомневаться, что путешествие с семьей или рыбалка будут приятными и оставят о себе массу незабываемых положительных впечатлений.

Подбор длины тросов управления для моторных лодок

Как считать длину троса рулевого управления и газ-реверс? Мы поможем:
Для правильного подбора тросов управления для некоторых моторных лодок, предлагаем  воспользоваться следующей таблицей:

Модель моторной лодки

  руль

Длина тросов управления фут

рулевой трос

трос газ-реверс

Южанка 2

справа

      13

    13

Казанка 5 выносной транец

справа

      14

    14

Ока 4

справа

      13

    11

Прогресс 2

справа  

      14

    13

Казанка 5м3 

справа

      13

    14 (петля)

Обь 1

слева

      12

    12

Днепр 

справа

      13

    13

Обь 3

слева

      13

    13

Казанка 2М выносной транец

справа

      16

    15

Казанка 2М без выносного транца

справа

      15

    14

Казанка 5м4

справа

      14

    13

Обь 3

справа

      13

    13

Крым

 

      13

    13

Прогресс 4

справа

      14

    12

Прогресс 4

слева

      14

    13

Сарепта

 

      14

    13

Волжанка 46

 

      13

    13

Волжанка 47 Классик

 

      14

    13

Волжанка 47 Фиш

 

      13

    13

Волжанка 49 Классик

 

      15

    14

Волжанка 49 Фиш

 

      14

    13

Волжанка 51 Классик

 

      15

    14

Волжанка 51 Двухконсольная, Фиш

 

      14

    13

Волжанка 53 Классик

 

      16

    15

Волжанка 53 Двухконсольная, Фиш

 

      15

    14

Волжанка 55 Классик

 

      17

    16

Волжанка 55 Двухконсольная, Фиш

 

      16

    15

Марка 

 рулевых тросов  выбирается в зависимости от марки лодочного мотора, а его длина определяется в зависимости от длины и конструктивных особенностей судна. Тросы M58 (до 55 л.с.) и M66 (до 150 л.с.) отличаются друг от друга диаметром и подключением к редуктору.

Тросы  управления  газом / реверсом  делятся на три группы:

  • К первой группе относятся  тросы  С2, С8, MachZeroОни предназначены для использования в системах управления  газом / реверсом  моторов Yamaha, Tohatsu, Suzuki, Honda, Nissan, Selva, Force.  Тросы  С2 (до 55 л.с.) и С8 (до 150 л.с.) отличаются друг от друга диаметром.  Трос  MachZero в отличие от стандартных  тросов  имеет усовершенствованную конструкцию сердечника и внутренней оболочки  троса . Эти элементы изготовлены из нержавеющей стали и покрыты полимерными материалами, снижающими сопротивление трения  троса . Они обеспечивают дополнительную плавность хода и износостойкость.
  • Ко второй группе относятся  тросы  С5, Mach5.  Они предназначены для использования в системах управления  газом / реверсом  моторов
    Mercury, Mariner.  Трос  Mach5 конструктивно аналогичен  тросу  MachZero.
  • К третьей группе относится  тросы  С14, Mach24Они предназначены для использования в системах управления  газом / реверсом  моторов Johnson, Evinrude. 

 Тросы  управления  газом / реверсом  имеют ограничение по суммарному углу изгиба.  Тросы  марки С2,С8,С5 имеют максимальный суммарный угол изгиба равный 250-300°. Тросы управления типа Mach5, MachZero имеют максимальный суммарный угол изгиба равный 650-700°.

 

 

«ПРОГРЕССУ-2» — ВОДОМЕТНУЮ ТЯГУ! | МОДЕЛИСТ-КОНСТРУКТОР

Лет десять тому назад малотоннажное судостроение было одной из самых бурно развивающихся отраслей народного хозяйства. Это только на первый неискушенный взгляд может показаться, что лодка, по сравнению с автомобилем, например, конструктивно несложное изделие. Взяли листы дюралюминия, «болгарку» и аргоновую сварку и «изваяли» корпус. А если использовать стеклопластик, то дело обстоит еще проще. К тому же, кроме корпуса-то ничего делать и не надо — импортные подвесные лодочные моторы агрессивно ворвались на наш рынок. Но не зря советские «Прогрессы» и «Казанки» до сих пор считаются классикой как по компоновке, так и по размерениям, хотя на воде они уже чуть ли не полвека! В чем секрет такого завидного долголетия? Отнюдь не в используемых материалах — сейчас все это доступно. Дело кроется в качестве обработки и применении надлежащих технологий — в основном это штамповка и литье. Что ни говори, а были у нас в стране и своя производственная база, и традиции…

Способны ли современные отечественные образцы лодок конкурировать с советскими? У меня нет однозначного ответа на этот вопрос. Конечно, трудно что-то противопоставить технологическим возможностям авиационных заводов. К тому же, я считаю, что без всесторонней проработки всех деталей качественную конструкцию создать невозможно. Увы, тотальное разрушение отечественной промышленности затрудняет наращивание производственных возможностей и опыта. А без этого ничего по-настоящему достойного нам не сделать, и не только в судостроении…

Если мотолодки в стране еще выпускают, то с катерами — совсем плохо. Наверное, поэтому теперь некоторые мотолодки называют катерами. Беда в том, что для оснащения катера теперь нет ничего отечественного! Нет реверс-редукторов, поворотно-откидных колонок (ПОК), водометов, конвертированных моторов и сопутствующих систем. Отечественное катеростроение базируется сегодня исключительно на импортных, очень дорогих комплектующих, откуда вытекает и ценник на катер с большим количеством цифр.

Отдельного разговора заслуживают водометы и водометные катера. В советское время самодельщиков привлекала кажущаяся простота изготовления гидрореактивной установки. Своим опытом они активно делились на страницах журналов «Моделист-конструктор» и «Катера и яхты» — полистайте номера прошлых лет. Выбор в пользу водомета делался не только по причине его конструктивной простоты. Он выгодно отличается от гребного винта по многим эксплуатационным характеристикам. Это, прежде всего, безопасность при использовании такого водного движителя, проходимость и маневренность (недаром все гидроциклы оснащены водометной установкой), удобство транспортировки водометной лодки.

Вот мы и решили с группой энтузиастов создать водометный катер, а в перспективе наладить, возможно, его мелкосерийное производство. Замечу, что производственные возможности нашей небольшой компании, специализирующейся на производстве автомобильных выхлопных систем, вполне позволяют изготовить и ПОК, и реверс-редуктор.

Вариант с нижним валом мы исключили сразу по причине незащищенности винто-рулевого комплекса — в современном малотоннажном судостроении он используется крайне редко. ПОК в производстве сложнее по сравнению с водометом. Но у нее есть очень жирный плюс — как и подвесной мотор, она универсальна в настройке, то есть привязке крутящего момента двигателя к сопротивлению корпуса по скорости в широком диапазоне водоизмещения и размерности судна. Достаточно поменять шаг винта, чтобы получить иные характеристики движителя. В этом заключается коренное отличие ПОК от водомета. В результате силовые установки на основе автомобильного двигателя с ПОК получили большое распространение (Mercruiser, Volvo Penta), в то время как с водометом их практически не существует. Причина в том, что водомет — это реактивный движитель, и с этим обстоятельством сопряжена чрезвычайная сложность преобразования потока воды в давление. Для получения наибольшего КПД все параметры движительно-рулевого комплекса должны быть строго увязаны с сопротивлением корпуса лодки при движении на всех скоростных режимах.

В случае с ПОК, как уже сказано, уравнение всего с одним неизвестным — шаг винта. Можно также менять его диаметр — в обоих случаях процедура проста и не влечет за собой изменения общей конструкции движителя. А с гидрореактивной установкой в уравнении целая куча неизвестных: геометрия и общая высота подъема водовода, диаметр и шаг импеллера, соотношение общего диаметра к диаметру ступицы, угол атаки лопаток спрямляющего аппарата, диаметр сопла. И что самое неприятное — все эти параметры заложены в основную конструкцию. Конечно, важнейших при настройке всего два значения — шаг винта и диаметр сопла, но и это на порядок все усложняет. Может, изготовить винт другого шага для производителя и не проблема, но что делать с соплом? Это довольно сложная деталь — в ней и спрямляющий аппарат, и крепление реверса, и посадочное место поворотного сопла, элементы управления и тем, и другим. Да и диаметр поворотного сопла требуется увязать с диаметром основного. И вообще при настройке совсем непонятно, что надо менять — шаг винта или сопло.

На основании вышесказанного можно смело заключить, что производитель водометов при индивидуальном судостроении может дать только рекомендации по параметрам движителя применительно к внешним силовым характеристикам используемого двигателя. Что, однако, не гарантирует максимальный КПД. Другое дело — водометная силовая установка для судна в серийном производстве. В случае с гидроциклами, например, производитель оттачивает вышеперечисленные параметры до совершенства, в результате чего получается продукт с высоким КПД. По этому пути мы и решили пойти.

Задачи перед собой поставили следующие. Все, из чего состоит катер, — или нашего собственного производства, или приобретается в автомагазине запчастей для отечественных автомобилей. Двигатель — карбюраторный ВАЗ-21083. Корпус лодки — классической компоновки (то есть, как у «Прогресса» или «Казанки»), длина корпуса — 4800 мм. Начали одновременно с проектирования водомета, лодки и конвертации двигателя.

Поскольку квалифицированных гидравликов среди нас нет (а есть только два выпускника авиационных институтов и один неудавшийся летчик), то приобрели катер «Амур» с водометом. Без сомнений, это шедевр инженерной мысли и советская классика малого судостроения. Все геометрические параметры турбины его водомета мы аккуратно скопировали, изменили лишь форму основного сопла — у «Амура» она конусная, мы сделали бутылочную. Винт (импеллер) установили на поворотный стол фрезерного станка и при помощи микрометрического индикатора часового типа с ходом 50 мм обкатали профиль лопатки. По полученным данным построили 3D-модель винта. Изменили переднюю кромку лопатки в плане: в оригинале она прямая, мы решили, что будет лучше сделать ее дугой, без тангенциальности у корня. Также на передней кромке у основания убрали отрицательный угол атаки — посчитали это излишним шиком. Изготовили дюралевые пресс-формы для восковых моделей винтов трех шагов: по 20 мм плюс-минус от номинала 170 мм. Винт и спрямляющий аппарат у нас литые, из нержавеющего сплава. (Замечу в скобках, что литейка у нас своя, в небольшой пристройке к мастерской.)

Изделие оснащено поворотным соплом с дефлектором. Плюсы очевидны: отсутствие усилия на руле и брызгообразования при повороте. Только в отличие от изделия производства КнААПО (Комсомольск-на-Амуре авиационное производственное объединение, на котором выпускались «Амуры») детали нашего водомета не литые из алюминиевого сплава, а штампованные из нержавеющей стали. В итоге, при швартовых испытаниях оказалось, что внесенные изменения не испортили общую картину. Мотор ВАЗ рабочим объемом 1,5 л по внешней силовой характеристике идентичен двигателю от «Москвича-412», устанавливающемуся на «Амуры». В журнале «Катера и яхты» указана тяга «Амура» 270 кг. Наш результат оказался 365 кг. При этом наивысший результат как по тяге на швартовых, так и по максимальной скорости оказался при геометрических параметрах водометной установки, совпадающих с теми, что были на серийных «Амурах». Любые изменения в ту или иную сторону диаметра сопла и шага импеллера ухудшали результат. Это явно говорит о профессионализме сотрудников КнААПО. А наш плюс по тяге мы списываем на бутылочное сопло и менее шероховатую внутреннюю поверхность установки.

Конвертация автомобильного двигателя под работу с водометом в нашем случае подразумевала целый комплекс мероприятий. Был изготовлен охлаждаемый забортной водой выхлопной коллектор из нержавеющей стали. Теплообменник (также из «нержавейки») представляет собой цилиндр внутренним диаметром 100 мм, в нем установлено 86 трубок ø7,5×0,4 мм. Мы изготовили его одноходовым, длиной 250 мм — с охлаждением вазовского мотора он вполне справляется. Установлен фильтр забортной воды: это такой же, как у теплообменника, цилиндр, только покороче, внутри которого имеется съемная нержавеющая сетка с мелкой ячейкой от дуршлага из хозмага. Лапы крепления двигателя сварные, из листовой стали. Если дело дойдет до серийного производства, то эти детали будут литыми из алюминия в кокиль. Понадобилось изготовить кожух маховика, так как при отсутствии КПП нет и задних опор двигателя, также не к чему крепить стартер. Кожух был отлит из сплава AMг-5 в кокиль.

Водовод, основное и поворотное сопла изготовлены методом штамповки из нержавеющей стали (в перспективе это может быть литье из алюминиевого сплава)Палуба на корме закрыта съемным люкомВинт (импеллер) от водомета катера «Амур»Винт (импеллер) нашего изготовленияВинт

Что касается корпуса лодки, то изначально нами были приняты во внимание два обстоятельства: стеклопластик менее прочен и долговечен, чем алюминиевые сплавы, и отечественный потребитель предпочитает лодки с металлическим корпусом. Конечно, сделать лодку из алюминиевого сплава — это здорово! Но как ее сделать? Сварной корпус? Лодка — не бронетранспортер: никто не оценит, мне кажется, угловатой, как граненый стакан, конструкции. Перспектива же штамповки крупногабаритных панелей (а только так можно получить правильные с точки зрения гидродинамики обводы корпуса, чем пренебрегают наши современные производители металлических лодок), пусть даже из тонкого мягкого материала, нас серьезно озадачивала. Пугали, в первую очередь, тяжесть и размеры штамповой оснастки, которой к тому же у нас и не было. Решили, что в ближайшую пятилетку мы это дело точно не поднимем.

Пока шли работы по корпусу, двигатель и турбина уже были готовы к установке на лодку. Встал вопрос об испытаниях, а до появления своего корпуса было еще далеко. Тут-то мы и обратили внимание на старенький «Прогресс-2», приобретенный ранее. Из него получится отличный испытательный стенд для отладки водометной силовой установки!

В интернете есть информация о скуле из «нержавейки» на первых «Прогрессах», которую заменили на алюминиевую, дабы избежать активной электрохимической коррозии корпуса. Наша лодка, как выяснилось при отгибе скулы, оказалась как раз с «нержавейкой» (то есть ей уже немало лет!), а следов коррозии совсем не обнаружилось. И не сказать, что мотолодка мало ходила — шляпки заклепок на днище местами стерты почти в ноль. Но прослабленных заклепок, о которых пишут те же «виртуально-диванные специалисты», при дефектовке не нашлось. Это все к вопросу о качестве советского авиапрома. Из уважения к предкам переоснащение лодки решили производить авиационными заклепками диаметром 4 мм от недостроенного «Бурана», доставшимися по случаю из «закромов» Тушинского механического завода.

Очевидно, что корпус катера должен быть прочнее, чем у мотолодки, — установленный внутри двигатель обязывает. Поэтому все шпангоуты от миделя до кормы были увеличены по высоте. С третьего и четвертого были сняты траверсы, на которых крепятся штатные передние сидения, и до их уровня поставили накладки на шпангоуты. По высоте и компоновке получилось, как и было. Но в выгороженную банку хорошо встал бак от УАЗ-«головастика» на 65 литров. Горловина, конечно, торчит. Можно было бы ее в борт вывести, но не стали создавать себе дополнительные трудности. Пятый шпангоут нарастили накладкой до уровня установки задних сидений. Заодно к этой накладке крепятся передние торцы продольных лонжеронов, которые снизу приклепали к двум ближайшим к килю стрингерам Т-образного сечения, а посередине и сзади к шестому шпангоуту и транцу соответственно. На лонжероны установили двигатель. Перегородку, выполняющую также роль шестого шпангоута, пришлось вскрыть в нижней части. Через это окно будет проходить вал привода турбины от двигателя, в качестве которого использован укороченный привод переднего колеса «Нивы» со шрусами.

Кстати, в процессе работы выяснилось, что «Прогресс-2» изготовлен не из АМг-5, в чем свято убеждены многие. Из сплава этой марки у него только шпангоуты (и то не все), крышка люка, передняя часть днища и ложемент для ветрового стекла. Остальное, в том числе и основное днище, из Д16. Оно и не удивительно — в авиации для силовых обшивок используется именно этот материал. Устройство перехода к фланцу водовода потребовало формовки днища в двух плоскостях — весьма затруднительное занятие.

Двигатель от ВАЗ-21083 установлен между пятым и шестым шпангоутами. Хорошо видна рубашка выпускного коллектора, охлаждаемого забортной водойДвигатель от ВАЗ-21083

Рецесс под ПЛМ на транце был зашит, палубу в корме закрыли съемным на болтиках люком. Скулы плавно разогнули от носа к корме практически в горизонт, на транце заделку оставили в родной геометрии. Но сделали мы это не сразу — после первых покатушек. Со штатными скулами в водометном варианте «Прогресс» очень неприятно, даже опасно, рыскал по курсу на скоростях от 45 км/ч до максимальной в 58 км/ч. После разгибания скул негативный эффект значительно уменьшился. Ну и прошлись по корпусу по мелочам: на гибочном прессе изготовили V-образные профили с отогнутыми полками и ими усилили носовую палубу и крышку люка — теперь они не прогибаются. Также кронштейнами в виде уголков укрепили обшивку кокпита.

Про бензобак в выгороженной банке под передними сиденьями я уже написал. Добавлю только, что крепится он немного измененными штатными хомутами. Ветровое стекло мы не стали изобретать — приобрели штатное, правда, «новодельное», толщиной 5 мм. Но его высота и особенно боковые сектора, как нам показалось, не соответствуют современному взгляду на то, каким должен быть катер. Поэтому стекло стали поэтапно отпиливать электролобзиком, каждый раз оценивая результат в соответствии со своим коллегиальным эстетическим воспитанием. По периметру последнего запила изготовили рамку из АМг-5 толщиной 2,5 мм. Полосу соответствующей ширины в гибочном прессе загнули по длинной стороне под прямым углом. Потом постепенно в станочных тисках с гладкими губками, прокладывая внутрь калибр, дошли до U-образного профиля. Далее его необходимо согнуть в поперечной плоскости. Чтобы при этом стенки не сходились, в авиации применяют прокладку под названием «бусы». Но в данном случае — разовая работа, и мы обошлись пакетом тонких пластин 0,6 — 0,8 мм. Гибка производилась руками по подобранному копиру. Как ни странно, вышеописанная технология на практике оказалась гораздо проще, чем казалась изначально. Если перед вами стоит подобная задача — рекомендую именно такое решение.

В кормовом отсеке катера находятся: 1 — теплообменник системы охлаждения двигателя; 2 — вал привода импеллера; 3 — фильтр забортной воды; 4 — глушитель системы выхлопа; 5 — разветвитель выхлопной трубы; 6 — водовод

В качестве вала привода водомета использован укороченный привод переднего колеса автомобиля «Нива»Теплообменник — один и важных элементов адаптации автомобильного двигателя для его применения на катере

 

 

Рамка получилась достаточно прочной, а будучи окрашенной, она полностью удовлетворила нас по эстетическим соображениям. Для изготовления подобной детали есть большой соблазн применить нержавеющую сталь. Но это реально хлопотно. Между рамкой и стеклом резиновую прокладку ставить не стали. На ходу ветровое стекло неприятных громыхающих звуков не издает. Крепление конструктивно выполнено как у «Амура» — болт и анкерная гайка. За неимением авиационных метизов поставили нержавеющие винты М6 с чечевидной шляпкой, а гайка — оцинкованная, мебельная, со строительного рынка.

Все швартовые утки мы утилизировали, кроме носовой. Ее при помощи напильника привели в божеский вид, обработали химическим оксидированием и вернули на место с использованием нержавеющих винтов. В кормовой части роль швартовых приспособлений выполняют разнесенные к бортам кронштейны на транце. Швартовые испытания показали, что они имеют достаточный запас прочности.

У водометного катера, оснащенного поворотным соплом, отсутствует сопротивление на руле и управление очень чуткое. Нет необходимости поворачивать штурвал на большой угол в каждую сторону, как в случае с ПЛМ. Не зря на всех гидроциклах применяется руль мотоциклетного типа. Все это делает неуместным управление вектором тяги водомета посредством рулевой машинки с тросом тяни-толкай от «подвесника». У такой системы большой ход и огромный для водомета люфт. С точки зрения отсутствия люфтов существует только два варианта: трос и жесткая тяга. Тросовое управление — это классика в судостроении и авиации, и у «Прогресса» оно штатно применяется. И с ним трудно поспорить в ресурсности, ремонтопригодности и надежности. В нашем случае, в отличие от штатной конструкции, в качестве вала рулевого колеса использован вал от ВАЗ-классики, вращающийся в двух шарикоподшипниках, установленных по краям. Недорогой руль с деревянной баранкой был приобретен на авторынке, в ступице есть переходник под вазовский вал. Сам трос с зажимными хомутами — со строительного рынка. Чтобы он не издавал лишних звуков при работе, не ржавел и не относился неуважительно к дюралевым роликам «Прогресса», мы его выдержали несколько часов в расплавленном «Литол-24».

Машинку газ-реверс в специализированных магазинах подобрать не удалось. Там все для вездесущего «подвесника» — полноценно для водомета не подходит. Некоторые экземпляры можно приспособить, но трудоемкость переделок граничит с изготовлением с нуля. В итоге, пост управления изготовили из алюминия и «нержавейки». Наконечник рычага акселератора — от советского токарного станка. Главное — чтобы был фрикцион, который препятствует обратному ходу рычага от пружины на дроссельной заслонке карбюратора. В нашем случае фрикцион представляет собой зажимаемую винтовым хомутом капролоновую втулку, в которой вращается вал рычага. Для оболочек тросов газа и «подсоса» очень рекомендуем пользоваться вариантом с внутренней полимерной трубкой. Ее наличие (особенно на «подсосе», где важен полный возврат в исходное положение) кардинально снижает трение троса в оболочке.

Что касается реверса, то его на нашем катере… нет. Отказываясь от него, мы исходили из следующих соображений. Во-первых, в ходе испытаний катера придется не только часто демонтировать основное сопло, но и менять его на другое с иными параметрами. Ковш же реверса крепится к соплу, причем в строго определенном месте. Каждый же раз перенастраивать еще и реверс — это дополнительная и кропотливая работа. Во-вторых, нужен ли вообще на маломерном судне реверс? Да, на серьезном «подвеснике» он есть, но как он используется? Лодка, как правило, стоит носом к берегу (причал — отдельная тема), надо отойти. Толкаемся от берега веслом или багром до допустимого значения глубины для опускания «ноги» ПЛМ в воду. Теперь надо развернуть лодку минимум на 90 градусов. А винт зачастую находится почти у дна и существует какой-то радиус циркуляции. Поэтому есть реальная необходимость на малом ходу отойти от берега задним ходом. И чем дальше, тем лучше, с учетом величины радиуса поворота. В случае с водометом все несколько проще, поскольку лодка с ним обладает высокой проходимостью на мелководье и способна разворачиваться практически на месте. Главное — чтобы корма плотно не сидела на грунте. Водометный катер по песчаной косе может и на брюхе проползти.

К слову, бытует мнение, что водомет «присасывается» ко дну. И даже при значительной глубине засасывает камни, которые ему не «по зубам». Но это мнение вытекает из особенностей конструкции гидроциклов. Водометная техника ныне широко представлена именно ими. В чем конструктивное отличие гидроцикла от водометного катера? В диаметре турбины и принципе работы реактивного движителя. Основное предназначение гидроцикла — активный отдых на воде, а это, прежде всего, подразумевает высокую скорость. Реактивная тяга прямо пропорциональна массе отбрасываемой воды и скорости ее истечения из сопла. Из этого следует, что для того, чтобы получить высокую скорость (а не тяговитость судна), надо иметь трубу малого диаметра, которая даст высокую скорость истечения потока. К тому же, принципиально следующее обстоятельство: чтобы судну с водометом двигаться с малой скоростью, обороты рабочего колеса его движителя должны быть значительно выше, чем у гребного винта. Отсюда и эффект пылесоса. Защитная решетка способна снизить его, но она снижает и КПД водомета, что явно ухудшит эксплуатационные свойства гидроцикла, поэтому решетки на них как таковой нет. Многие модели гидроциклов оснащают реверсом, чтобы можно было отойти от берега на безопасную глубину. А водометный катер, имея трубу большого диаметра и полноценную защитную решетку на входе, по сути, в реверсе не нуждается.

Капот двигателя изготовлен из АМг-5 толщиной 2 мм. Вообще, с точки зрения пластической деформации, данный сплав весьма «сопливый», очень хорошо штампуется. Корпус загнули вручную на подходящей по диаметру трубе. Задний торец усилили уголком, изготовленным по технологии рамки ветрового стекла. Передняя панель несколько сложнее: тут потребовалось сделать на гибочном прессе прямые отгибы для устройства заклепочного шва. Радиусы выстукивали по копиру. Так как отгиб относительно широкий, потребовался промежуточный отжиг газовой горелкой. Температуру определяли по дедовскому методу — металл натирали хозяйственным мылом. При надлежащей температуре (числовое значение нам не известно) мыло начинает чернеть. Капот старались делать с минимальными габаритами для удобства организации по бокам двух посадочных мест. Эту компоновку мы позаимствовали у «Амура», но по правому борту все равно получилось тесновато. Всему виной карбюратор и ширина кокпита на 200 мм меньше, чем у «Амура». К тому же, 16-ти клапанный мотор ВАЗ гораздо шире «москвичевского». Карбюратор увеличивает и вертикальный габарит, не совместимый с уровнем палубы. Тем более что сверху должен быть еще воздушный фильтр. Но фильтр можно в расчет не брать — на воде нет пыли. На «Амуре», например, штатно стоит лишь металлическая сетка, препятствующая попаданию крупных объектов в диффузор. Но и без фильтра карбюратор все равно сильно торчит. Лучшего мы ничего не придумали, как прорезать под него отверстие в капоте. Но признаю, что это плохое, недоработанное решение. При работе карбюратор довольно громко шипит. При транспортировке лодки и стоянке его приходится закрывать полиэтиленовым пакетом, чтобы в случае дождя вода не попала внутрь. Хорошо было бы установить гаргрот, направленный назад, но это сложная геометрически деталь, и до ее изготовления руки пока не дошли.

Выхлопную систему изначально не оснастили глушителем. Надеялись на эффективную работу «мокрого выхлопа». Напрасно. Наблюдался явный дискомфорт по шуму. Увеличение количества воды в выхлопной трубе заметного эффекта не дало. В итоге, в кормовой отсек установили глушитель, настолько большой, какой только уместился (благо тут нам было из чего выбирать, учитывая основной профиль деятельности нашей компании). Уровень шума сразу пришел в норму.

Перед судоводителем — россыпь контрольно-измерительных приборов. С технической точки зрения приборов много не бывает. К тому же, мы не тюнинговали мотолодку, а делали испытательный стенд. Ну и для солидности неплохо. Все приборы от ВАЗ-2106. Тахометр мы, конечно, разобрали, оттарировали, закрасили черным маркером все ненужное на циферблате. Указателей температуры два — охлаждающей жидкости и масла. Чтобы их визуально не путать, масляный разобрали, демонтировали верхнюю панель со знаком температуры воды и установили на ее место соответствующую (по диаметру они одинаковые) из прибора давления масла со значком «масленка». Все приборы разместили на дюралевой пластине толщиной 5 мм, которую приклепали к приборной панели лодки заклепками с потайной шляпкой, предварительно вырезав в ней окно соответствующих размеров. Штатная панель, кстати, довольно хлипкая, поэтому усилили ее, приклепав между ней и передней переборкой дюралюминиевые уголки.

Приборная панель с контрольными приборами имеет дополнительное крепление. Рулевое колесо — автомобильное, деревянное, его вал вращается в подшипникахГотовую машинку газ-реверс подобрать не удалось — от «подвесника» для водомета не подходит. В итоге сделали пост управления самостоятельно, но от реверса отказалисьСистема рулевого управления — классическая, тросовая. Для устранения люфтов натяжение троса осуществляется талрепами

Переделка «Прогресса-2» в водометный катер заняла около четырех месяцев каждодневного труда силами 1 — 2 человек. Работа велась в два этапа. После первого катер был спущен на воду для проведения ходовых испытаний, но выглядел он весьма аскетично — не окрашенный, без удобств в кокпите. Затем, по причине его превосходства перед «Амуром» по весовым, маневренным и тяговым характеристикам, решили довести катер до ума. На этом этапе корпус окрасили автомобильной эмалью вишневого цвета, нанеся ее на фосфатирующий грунт. Внутри корпуса родную краску трогать вообще не стали (ей минимум 40 лет, а она на месте!), и сильно пожалели о том, что химическим способом, с большим трудом, сняли родную краску снаружи. Но в целом катер, как нам кажется, теперь выглядит привлекательно.

Водометный катер быстроходен, способен разворачиваться практически на месте и обладает высокой проходимостью на мелководье

Возникла было мысль скупать по дешевке старые, видавшие виды «Прогрессы», ведь их еще много осталось, и оснащать их водометом нашей конструкции. Таким образом, можно было бы наладить мелкосерийное производство водометных катеров, не дожидаясь появления своего корпуса. Однако от этой кажущейся здравой идеи мы отказались по причине того, что потребителем такой катер все равно будет восприниматься как устаревшая конструкция, поскольку корпусу-то, как ни крути, а уже много лет. К тому же, наш опыт показал, что «Прогресс» не очень годится для переоборудования в водометный катер — обводы и конструкция его корпуса не предназначены для высоких скоростей, которые способен обеспечить водомет. Но сама силовая установка у нас получилась неплохая, и нам хочется верить, что в недалеком будущем нам удастся предложить на рынке свой водометный катер.

Олег ЖУКОВ

Рекомендуем почитать

  • МАНЕКЕНЫ
    Ежедневно мы пользуемся огромным количеством вещей и уже практически перестали их замечать. Но оказывается в производстве незначительных на первый взгляд вещей кроется масса…
  • МОДЕЛИСТ-КОНСТРУКТОР 1972-09
    СОДЕРЖАНИЕ: СССР — 50: Ю.Бехтерев, Ю.Столяров. Диктует время. Мастер (4). Организатору технического творчества: Т.Меренкова. Ориентир — рабочая профессия (10). Им не страшны…

принцесса: прогресс 2 транец

Мотолодки Прогресс и Прогресс 2Основные данные моторных лодок «Прогресс» и «Прогресс-2″Длина наибольшая, 4.65 мШирина наибольшая, 1.70мВысота борта на миделе, 0. 65 мУгол килеватости днища на транце7`Масса с оборудованием и снабжением, 223 кгГрузоподъемность, 500 кгПассажировместимость, 5 чел.Допустимая мощность ПМ, 30 л.с. Общий вид моторной лодки «Прогресс», «Прогресс-2″1 ЂЂЂ водило для буксировки лодки за автомобилем; 2 -горловина для осмотра отсека непотопляемости; 3 ЂЂЂ люк в носовой багажник; 4 ЂЂЂ утка-подуключина; 5 ЂЂЂ сиденье-рундук; 6 ЂЂЂ колеса; 7 ЂЂЂ съемный столик; 8 ЂЂЂ складной тент; 9 ЂЂЂ моторный отсек.Технический проект моторной лодки «Прогресс» был разработан в 1966 году Л. П. Зимаковым. Отличается от последней модели ЂЂЂ «Прогресса-4» ЂЂЂ меньшей килеватостью днища, более низкой скулой у форштевня, меньшей на 25 см длиной кокпита, гнутым стеклом «панорамного» типа, а также некоторыми деталями оборудования.Ходовые качества и характер использования лодки Прогресс в основном такие же, что и модели «Прогресс-4». Дистанционное управление мотором, тент, мягкие подушки для сидений, колеса со стойками и водилом, поставлялись за отдельную плату в зависимости от варианта комплектации.

Обводы мотолодки «Прогресс» и «Прогресс-2».Корпус лодки Прогресс ЂЂЂ из ; толщина обшивки днища ЂЂЂ 2 мм, бортов и палубы ЂЂЂ 1.5 мм. Масса корпуса ЂЂЂ 180 кг. Непотопляемость обеспечена герметичными отсеками, расположенными в носу и корме. В форпике предусмотрено размещение багажа. При гребле на веслах гребец размещается на откинутой в нос крышке багажника, спустив в него ноги. Благодаря этому, по замыслу конструкторов, достигается устойчивость лодки на курсе и удобство гребли.У транца лодки предусмотрен моторный отсек, в котором на ходу хранятся топливные баки, а на стоянке может быть уложен мотор. Сверху отсек закрывается дюралевой крышкой, которая может быть заперта на замок.В кокпите размерами 1.3х2.15 м размещаются сиденья, обшитые сосновыми рейками. Спинки переднего сиденья съемные и используются при оборудовании кокпита под ночлег в качестве подголовников. По всей длине кокпита под палубой расположены две полки для хранения мелких вещей.К числу недостатков лодки Прогресс относятся забрызгиваемость при плавании в свежую погоду, отсутствие самоотливной подмоторной ниши (в модели «Прогресс-2М» самоотливной рецесс уже имеется), низкое качество ткани тента (брезент).
Эксплуатация моторной лодки Прогресс допускается при удалении от берега до 3 км и высоте волны до 0,75 м. Отличия «Прогресс-2» от «Прогресс-2М»:Обводы моторных лодок «Прогресс-2» и «Прогресс-2М» идентичны.Основное отличие заключается в том, что у «Прогресса-2М» имеется самоотливной рецесс (рассчитан на установку одного мотора, а не двух как у «Прогресса-4»), пространство справа и слева от рецесса закрыто крышками на шарнирах, через которые можно получить доступ к пространству находящемуся под рецессом. В это пространство хорошо помещаются лежа бензобаки от моторов производства СССР, а также импортные мене 20л, бензобаки 25 л и более лежа туда не помещаются. Из за этого приходится размещать такой бак под задним

Моторные лодки Прогресс, Прогресс-2, Прогресс-2М, Прогресс-3М и Прогресс-4 : , , , , , ,

» » Моторные лодки Прогресс, Прогресс-2, Прогресс-2М, Прогресс-3М и Прогресс-4

         

Загрузка. Пожалуйста, подождите…

Моторные лодки Прогресс, Прогресс-2, Прогресс-2М, Прогресс-3М и Прогресс-4

ремис: прогресс 4 чертеж корпуса

Мотолодки Прогресс и Прогресс 2Основные данные моторных лодок «Прогресс» и «Прогресс-2″Длина наибольшая, 4. 65 мШирина наибольшая, 1.70мВысота борта на миделе, 0.65 мУгол килеватости днища на транце7`Масса с оборудованием и снабжением, 223 кгГрузоподъемность, 500 кгПассажировместимость, 5 чел.Допустимая мощность ПМ, 30 л.с. Общий вид моторной лодки «Прогресс», «Прогресс-2″1 ЂЂЂ водило для буксировки лодки за автомобилем; 2 -горловина для осмотра отсека непотопляемости; 3 ЂЂЂ люк в носовой багажник; 4 ЂЂЂ утка-подуключина; 5 ЂЂЂ сиденье-рундук; 6 ЂЂЂ колеса; 7 ЂЂЂ съемный столик; 8 ЂЂЂ складной тент; 9 ЂЂЂ моторный отсек.Технический проект моторной лодки «Прогресс» был разработан в 1966 году Л. П. Зимаковым. Отличается от последней модели ЂЂЂ «Прогресса-4» ЂЂЂ меньшей килеватостью днища, более низкой скулой у форштевня, меньшей на 25 см длиной кокпита, гнутым стеклом «панорамного» типа, а также некоторыми деталями оборудования.Ходовые качества и характер использования лодки Прогресс в основном такие же, что и модели «Прогресс-4». Дистанционное управление мотором, тент, мягкие подушки для сидений, колеса со стойками и водилом, поставлялись за отдельную плату в зависимости от варианта комплектации. Обводы мотолодки «Прогресс» и «Прогресс-2».Корпус лодки Прогресс ЂЂЂ из ; толщина обшивки днища ЂЂЂ 2 мм, бортов и палубы ЂЂЂ 1.5 мм. Масса корпуса ЂЂЂ 180 кг. Непотопляемость обеспечена герметичными отсеками, расположенными в носу и корме. В форпике предусмотрено размещение багажа. При гребле на веслах гребец размещается на откинутой в нос крышке багажника, спустив в него ноги. Благодаря этому, по замыслу конструкторов, достигается устойчивость лодки на курсе и удобство гребли.У транца лодки предусмотрен моторный отсек, в котором на ходу хранятся топливные баки, а на стоянке может быть уложен мотор. Сверху отсек закрывается дюралевой крышкой, которая может быть заперта на замок.В кокпите размерами 1.3х2.15 м размещаются сиденья, обшитые сосновыми рейками. Спинки переднего сиденья съемные и используются при оборудовании кокпита под ночлег в качестве подголовников. По всей длине кокпита под палубой расположены две полки для хранения мелких вещей.К числу недостатков лодки Прогресс относятся забрызгиваемость при плавании в свежую погоду, отсутствие самоотливной подмоторной ниши (в модели «Прогресс-2М» самоотливной рецесс уже имеется), низкое качество ткани тента (брезент). Эксплуатация моторной лодки Прогресс допускается при удалении от берега до 3 км и высоте волны до 0,75 м. Отличия «Прогресс-2» от «Прогресс-2М»:Обводы моторных лодок «Прогресс-2» и «Прогресс-2М» идентичны.Основное отличие заключается в том, что у «Прогресса-2М» имеется самоотливной рецесс (рассчитан на установку одного мотора, а не двух как у «Прогресса-4»), пространство справа и слева от рецесса закрыто крышками на шарнирах, через которые можно получить доступ к пространству находящемуся под рецессом. В это пространство хорошо помещаются лежа бензоб

Моторные лодки Прогресс, Прогресс-2, Прогресс-2М, Прогресс-3М и Прогресс-4 : , , , , , ,

» » Моторные лодки Прогресс, Прогресс-2, Прогресс-2М, Прогресс-3М и Прогресс-4

         

Загрузка. Пожалуйста, подождите…

Наш сайт посещают более 4000 человек в сутки.

Моторные лодки Прогресс, Прогресс-2, Прогресс-2М, Прогресс-3М и Прогресс-4

Общественный прогресс — критерии, понятие, свойства, формы

Понятие общественного прогресса

Прогресс — это тип развития, при котором происходит переход от низшего к высшему, от простого к более сложному. Задача прогресса — улучшать.

Критерии прогресса:

  1. Развитие человеческого разума.

  2. Совершенствование нравственности людей.

  3. Возрастание степени свободы, которую общество может предоставить человеку.

  4. Прогресс науки и техники.

  5. Развитие производительных сил общества.

Прогресс может развиваться в двух формах:

  • Реформа — это тип общественных изменений, который предполагает поступательные и планомерные изменения правил в сфере человеческой жизни.

  • Революция — это тип общественных изменений, при котором быстро и в корне меняются все сферы жизни государства и общества.

В современном обществе преобладают две формы общественных изменений:

  • Инновация — это результат интеллектуальной деятельности человека и нововведение, которое он вводит в ту или иную сферу общества.

  • Модернизация — это глубокое обновление социально-экономических, политических, культурно-духовных основ жизни общества через нововведения и усовершенствования.

Противоположность общественного прогресса — это регресс.

Регресс — это такой тип развития, для которого характерно движение назад, переход от высшего к низшему, понижение уровня организации, возвращение к отсталому.

Стагнация — задержка или полная остановка общественного развития.

Прогресс — это не только положительное явление. Особенности прогресса:

  • Относительность — невозможность применить термин к некоторым сферам, например, искусству.
  • Противоречивость — последствия прогресса могут быть позитивными для одной сферы и негативными для другой, например, развитие промышленности приводит к загрязнению воздуха.

Противоречивость общественного прогресса

Позитивные и негативные последствия прогресса

Примеры

Прогресс в одних областях может привести к застою в других.

Период сталинизма в СССР. В 30-е годы резко повысились темпы развития промышленности. В то же время социальная сфера развивалась слабо и легкая промышленность работала по остаточному принципу. Результатом стало ухудшение качества жизни людей.

Плоды научного прогресса можно использовать как во благо, так и во вред людям.

Развитие информационных систем. Интернет — величайшее достижение человечества, которое открыло людям широкие возможности. Когда интернет стал доступен массам, появились новые болезни: игровая и компьютерная зависимость.

Достижения прогресса сегодня могут привести к отрицательным последствиям в будущем.

Освоение целинных земель в правление Никиты Хрущева.

Сначала люди получили действительно богатый урожай, но через некоторое время возникла эрозия почв.

Прогресс в одной стране не всегда благоприятен для прогресса в другой.

Государство Золотая Орда — огромная империя в начале XIII века с многочисленным войском, передовой военной техникой.

Прогрессивные явления в этом государстве стали бедствием для многих стран, в том числе и для Руси, которая более двухсот лет находилась под игом Орды.

Перейдем к свойствам и критериям общественного прогресса.

Приглашаем на курсы подготовки к ЕГЭ по обществознанию для учеников 10 и 11 классов!

Критерии общественного прогресса

Критерий — это средство проверки истинности и достоверности знаний.

Общественный прогресс — это движение, которое предполагает развитие разных сфер жизни. В рамках школьной программы по обществознанию выделяют четыре критерия общественного прогресса. Рассмотрим их характеристики в таблице.

Социальный

Отражение уровня развития общества.

Индикаторы: политические свободы, качество жизни граждан, уровень богатства и бедности.

Средний класс — один из важнейших показателей: чем больше его процент, тем более развито общество.

Экономический

Оказывает влияние на все другие сферы.

Индикаторы: ВВП (его рост или падение на душу населения), развитие кредитной сферы.

Особенность экономики — ее основа, то есть на чем базируется доход. В XXI веке в наибольшей опасности находятся страны, чья экономика основана на энергоресурсах.

Научно-технический

Развитие науки и техники, появление новых продуктов и инструментов.

Культурный (духовный)

Роль морали в обществе и уровень нравственного развития большинства индивидов в социуме.

Есть противоречие в том, что то или иное изменение может считаться как прогрессом, так и регрессом в зависимости от культуры.

Чем более совершенно общество, тем более гуманистических взглядов оно придерживается.

Использование приложения «Активность» на Apple Watch

С помощью приложения «Активность» на часах Apple Watch можно отслеживать, сколько времени вы двигаетесь, занимаетесь физическими упражнениями и делаете разминку, а также наблюдать за изменением этих показателей на протяжении длительного периода времени. 

Отслеживание активности

Чтобы начать, откройте приложение «Активность» на Apple Watch и следуйте инструкциям на экране. Apple Watch сообщают о достижении целей, а также отправляют рекомендации и ободряющие сообщения, чтобы вам было проще закрывать кольца. Узнайте, как закрыть каждое кольцо или измените свои цели.

Кольцо «Подвижность»

Кольцо «Подвижность» показывает, сколько активных калорий сгорело на данный момент. Достигайте ежедневной цели подвижности, сжигая активные калории в течение дня. Активные калории, в отличие от «спящих», сжигаются при разминке или движении. Инструкции по набору баллов за закрытие колец «Подвижность» и «Упражнения» см. в этой статье.

Для пользователей в возрасте 13 лет и младше кольцо «Подвижность» показывает, сколько минут пользователь провел в активном движении.

 

Кольцо «Упражнения»

Кольцо «Упражнения» показывает, сколько времени (в минутах) ваша активность была интенсивной.  Достигайте ежедневной цели упражнений, занимаясь не менее 30 минут каждый день. Узнайте, как достичь цели упражнений. 

 

Кольцо «С разминкой»

Кольцо «С разминкой» показывает количество часов, когда вы вставали с места и двигались не менее минуты. Достигайте ежедневной цели разминки, поднимаясь с места и двигаясь не менее 1 минуты каждый час в течение дня (12 часов). Даже если вы стоите весь день, вам все равно необходимо двигаться, чтобы заработать баллы за стояние.

Если вы укажете, что используете кресло-коляску, кольцо «С разминкой» изменится на кольцо «В движении». Кольцо «В движении» показывает количество часов, когда вы быстро перемещались на кресле не менее 1 минуты.

Просмотр истории активности

На часах Apple Watch можно просмотреть свой прогресс за день, а на iPhone — всю историю с помощью приложения «Фитнес».

На iPhone

  1. Откройте приложение «Фитнес» на iPhone.
  2. Нажмите «Активность» на вкладке «Обзор», чтобы просмотреть сведения о своей активности за весь день. 
  3. Нажмите значок календаря , чтобы увидеть свой прогресс за месяц. В календаре рядом с теми днями, когда вы тренировались, появятся зеленые точки .
  4. Для просмотра подробных сведений нажмите нужный день.
  5. Чтобы получить информацию о конкретной тренировке, например маршрут или общее расстояние, перейдите на вкладку «Тренировки» и нажмите нужный элемент*. 

На Apple Watch

  1. Откройте приложение «Активность» на часах Apple Watch.
  2. Смахните вверх для просмотра сведений по закрытию каждого из колец.
  3. Чтобы увидеть больше подробностей, например общее количество шагов, расстояние и тренировки, еще раз смахните вверх.
  4. Чтобы просмотреть сводку за неделю, снова смахните вверх и нажмите «Сводка за неделю».

Установка напоминаний об активности

  1. Откройте на iPhone приложение Watch. 
  2. Перейдите на вкладку «Мои часы» и выберите «Активность».
  3. Выберите уведомления и напоминания. Например, уведомления о тренировках отправляются на основе прогресса. 

Дополнительная информация

* Параметры будут зависеть от типа тренировки. Например, при наличии модуля GPS маршрут указывается для прогулок и пробежек на открытом воздухе, плавания в открытом водоеме или при езде на велосипеде. 

Дата публикации: 

Отчеты о проделанной работе — что это значит / Отчеты о проделанной работе — что это значит?

Отчет о проделанной работе – что это значит

Уважаемые родители,

Вы только что прочитали табель успеваемости вашего ребенка и задаетесь вопросом, что на самом деле означают оценки. Насколько отличается A от B? Что на самом деле говорит мне D? Повлияет ли оценка F на их способность поступить в колледж? Является ли C действительно средним?

1.       Это отчет об успеваемости, а не оценка за четверть или семестр.Это носит исключительно рекомендательный характер и не повлияет на средний балл или право на поступление в колледж.

2.       Отчет о проделанной работе – это школьный способ сообщить вам, насколько хорошо они учатся на данный момент.

3.       Оценки основаны на двух-четырех неделях работы. Из-за ряда факторов, включая изменения в расписании, предварительные тесты, тесты на соответствие классам с отличием, установление учителями правил и ожиданий в классе и т.  д.; как правило, в первые несколько недель в начале учебного года оценивается меньше работы по сравнению со всем остальным временем после него.

4.       Одно пропущенное задание может иметь огромные последствия. Если одно задание на 15 баллов пропущено (и оценивается как ноль), это может составлять до 30% отсутствующих оценок в отчете о проделанной работе.

5.       Однако не все потеряно! Это действительно «голова вверх». Учителя могут позволить учащемуся наверстать упущенное или пропущенное задание за полные или заниженные баллы. В любом случае, пожалуйста, убедитесь, что ваш ребенок использует эту возможность. Любые очки — хорошие очки! Важно помнить, что баллы за четверть семестра суммируются.Получение 5/10 баллов за опоздавшее или пропущенное эссе может звучать не очень много, но это 5 баллов, которые студент не упускает позже, когда средний балл имеет значение.

6.       Во всех случаях, если у вас есть вопросы, обращайтесь к учителю вашего ребенка.

Конкретные действия, которые могут помочь улучшить или сохранить оценку в классе:

а. Убедитесь, что все работы сданы.

б. Если занятие пропущено, убедитесь, что учащийся скопировал все пропущенные заметки и получил все работы, основанные на баллах.В большинстве классов доски из-за работы и доски с назначенными работами обновляются ежедневно и должны всегда проверяться.

в. Продолжайте в том же духе.

д. Работа, сданная с опозданием (за меньшее количество баллов), намного лучше, чем работа, сданная совсем (ноль баллов). Однако гораздо лучше сдать его вовремя (без потери очков).

эл. Учащиеся должны понять то, что изучается в классе. Часто перечитывайте конспекты в классе для понимания.Сверьтесь с учебником. Как только центральные понятия поняты, детали становятся намного проще.

ф. Академические занятия доступны по вторникам после школы, а затем отправляются домой. Это бесплатно и управляется школой.

 

Часто задаваемые вопросы – Стандартная отчетность – Государственные школы Беллингема

Как часто семьи будут информироваться об успеваемости учащихся?
Семьи средних школ будут получать ежеквартальные отчеты каждые девять недель (в конце первой четверти, первого семестра, третьей четверти и в конце года).Многие учителя предпочтут чаще отправлять ученикам домой дополнительные отчеты об успеваемости. В рамках постоянного развития наших планов взаимодействия с семьей учителя предпринимают шаги, чтобы часто сообщать о том, что происходит на их курсах, и о том, что родители/опекуны должны искать, с помощью домашних заданий, электронных информационных бюллетеней, веб-сообщений и т. д. Семьи будут также иметь возможность входить в систему и использовать семейный доступ для просмотра информации в информационной системе студентов Skyward.

Что такое система отчетности, основанная на стандартах?

Основанная на стандартах система отчетности предназначена для информирования родителей о прогрессе их ребенка в достижении определенных стандартов обучения. Наши государственные и национальные стандарты устанавливают высокие требования к успеваемости для всех учащихся. Они описывают, что учащиеся должны знать и уметь, и служат основой для учебного плана, обучения и модели оценивания государственной школы Беллингема. Табели успеваемости и система отчетности были изменены, чтобы предоставить родителям больше информации об успехах учащихся в соответствии с государственными и национальными стандартами.

Какова цель основанного на стандартах табеля успеваемости?

Цель табеля успеваемости, основанного на стандартах, состоит в том, чтобы четко сообщить семьям об успеваемости учащихся в соответствии со стандартами уровня их класса и ожиданиями.

Зачем переходить на систему отчетности, основанную на стандартах?

Переход к системе отчетности, основанной на стандартах, связан с убеждением, что наши предыдущие табели успеваемости и система отчетности не полностью сообщали о том, что учащиеся должны знать и уметь делать в соответствии с государственными и национальными стандартами. Эта новая система отчетности принесет пользу учащимся, учителям и семьям. Это позволит учащимся лучше понять, что от них ожидается. Он предоставит семьям более подробный план ожиданий в каждой из основных академических областей. Мы считаем, что ваше понимание того, что ожидается от вашего ребенка и насколько хорошо он или она продвигается к достижению целей в своем классе, очень важно, и что система отчетности, основанная на стандартах, поможет в этом стремлении.

Почему мы изменили табель успеваемости в 2013 году?

В предыдущем табеле успеваемости в средней школе учащиеся получали по одной оценке за каждый класс (одна оценка по математике, одна оценка по словесности, одна оценка по естественным наукам и т. д.)  В новой табеле успеваемости, основанном на стандартах, каждая из этих предметных областей дополнительно расширена, чтобы включить дополнительные сведения о навыках и знаниях учащихся. По каждому показателю учащиеся получают отдельную отметку. Кроме того, учащиеся получают баллы за усилия, поведение и атрибуты отдельно от академических оценок.

Что такое атрибуты успеха учащихся?

Атрибуты успеха представляют поведение учащихся, которое ведет к успеху в учебе и способствует будущему успеху в образовании, карьере и личных занятиях.На уровне средней школы мы разделили Атрибуты Успеха Ученика на две области: «Взять на себя ответственность» и «Внимательно относиться к деталям».

В чем разница между традиционной системой оценок от «A» до «F» и системой отчетности, основанной на стандартах?
Традиционная классификация

  • A, B, C, D, F представляют процент накопленных баллов
  • Неакадемические факторы влияют на оценки, такие как участие, посещаемость, несвоевременная работа и т. д.
  • Все оценивается и усредняется вместе
  • Ранние задания могут исказить итоговую оценку
  • Сообщает одну оценку для каждого класса

Классификация на основе стандартов

  • 4, 3, 2, 1 представляют успеваемость учащихся по отношению к конкретным стандартам
  • На основе общих основных национальных, государственных и районных стандартов
  • Отчет о том, что учащиеся знают и умеют делать
  • Отражать только успеваемость
  • Информация о поведении (называемая атрибутами успеваемости учащихся) сообщается отдельно

Что означает каждый балл (4, 3, 2, 1)?
4 = Превышение стандарта уровня обучения. Демонстрирует продвинутый уровень знаний и понимания.

3 = соответствует стандарту. Демонстрирует твердые знания и понимание

2 = Приближается к стандарту. Демонстрирует продвижение к стандарту уровня класса, но еще не соответствует стандарту. Демонстрирует некоторые знания и понимание.

1 = Значительно ниже стандарта. Не соответствует стандарту уровня класса.

Не могли бы вы подробнее объяснить мне баллы?

Справочники по табелям успеваемости для семей содержат описание всех оценок.Некоторые дополнительные описания включены здесь:

  «4» означает, что учащийся хорошо понимает и превосходит ожидания уровня своего класса. Учащийся, получивший «4», демонстрирует превосходные академические навыки в этой конкретной области. Этот учащийся применяет знания и концепции новыми и разнообразными способами, ставит перед собой задачу глубоко мыслить, чтобы установить связи, и демонстрирует эти передовые знания в школе.

«3» означает, что учащийся хорошо понимает и соответствует требованиям своего класса.Мы хотим, чтобы все наши ученики достигли уровня «3». Студент, получивший «3», соответствует нашим высоким академическим ожиданиям. «3» — это то, что нужно праздновать!

«2» означает, что учащийся имеет базовые знания и частично соответствует требованиям своего класса. Учащийся, получивший «2», понимает основную концепцию или навык, но еще не достиг профессионального уровня. «2» должно указывать на то, что успеваемость учащегося варьируется в зависимости от точности, качества и уровня поддержки.

«1» означает, что учащийся имеет минимальное понимание и не соответствует требованиям своего класса. Производительность несовместима даже с руководством и поддержкой. Учащимся, получившим «1», потребуется дополнительная поддержка и/или вмешательство, чтобы изучить материалы и приблизиться к соответствию стандарту.

Мой ребенок получил все пятерки по предыдущей системе, должен ли я ожидать, что он/она получит все 4 по этой новой системе оценок?

Если ваш ребенок получил все пятерки в прошлом, вы, скорее всего, можете ожидать, что он получит 3 или 4 в новой системе отчетности. Тем не менее, вы можете иногда увидеть некоторые двойки в журнале оценок, особенно когда вводятся и изучаются новые концепции. Обучение во многих случаях является кумулятивным, а понимание растет и развивается. По мере того, как мы согласовываем нашу практику выставления оценок и в то же время внедряем более строгие национальные стандарты, мы можем увидеть, что получение 4-х баллов происходит реже. Это не признак того, что ваш ребенок изменился или испытывает трудности, это показатель более высоких и более согласованных стандартов в нашей системе, штате и даже нации.

Четверка означает, что учащийся значительно превосходит стандарт. Наша цель для всех учащихся — получить оценку 3, чтобы показать, что они соответствуют нашим высоким стандартам и ожиданиям в отношении уровня обучения. В новой системе нужно отметить тройку! В рамках этой цели, заключающейся в том, чтобы все учащиеся получали тройки, мы также должны продолжать признавать индивидуальные успехи, цели и достижения учащихся. Для некоторых учащихся цель 4 является правильным охватом, и система должна бросать вызов и мотивировать их, чтобы продемонстрировать свое понимание способов заработать 4 балла, что значительно превышает стандарт.

Сравнивать буквенные оценки с системой счисления сложно, потому что оценки обозначают совершенно разные вещи. В системе, основанной на стандартах, оценка представляет то, чему научились – где находится учащийся по отношению к ожиданиям или стандартам. В системе буквенных оценок оценка показывает, сколько баллов набрал учащийся за выполнение заданий, дополнительные баллы, участие и т. д. В этой системе целью учащегося было набрать как можно больше баллов, чтобы получить пятерку.Теперь мы смотрим на то, какова работа учащихся по отношению к стандарту (ожидание результатов), а не по накоплению баллов.

Как вы ожидаете, родители объяснят своим детям, почему они не получили 4?

Важно, чтобы родители и учителя откровенно разговаривали с учениками. Некоторые понятия и навыки труднее понять, чем другие, но при наличии времени, мотивации, инструкций и поддержки учащиеся могут постоянно бросать себе вызов.Отношение заразно, и важно, чтобы взрослые донесли до ребенка, что обучение — это процесс, который необходимо уважать. 2 балла при изучении нового навыка или концепции является приемлемым. Оценка 3, демонстрирующая мастерство, должна быть отпразднована. Оценка 4 указывает на признанную силу, которая превосходит ожидания уровня класса.

Как мой ребенок может превзойти стандарты?

Еще одним изменением для учащихся является понимание концепции превышения Стандарта.Превышение не является эквивалентом пятерки в традиционном табеле успеваемости. Например, если пятиклассник получал пятерки по каждому тесту по математике в течение отчетного периода, он или она, вероятно, получит пятерку в традиционном табеле успеваемости. Если бы эти математические тесты измеряли только те понятия, которые, как ожидается, освоят пятиклассники, эти пятерки были бы эквивалентны соответствию стандарту в табеле успеваемости на основе стандартов; студент делает то, что он или она должен делать очень хорошо, но не обязательно лучше. Табель успеваемости, основанный на стандартах, побуждает учащихся демонстрировать свою способность применять навыки и знания, выходящие за рамки ожиданий уровня их класса.Производительность характеризуется самомотивацией и способностью применять навыки с последовательной точностью, независимостью и высоким уровнем качества.

Как основанная на стандартах система отчетности мотивирует моего ребенка к успеху?

Исследования показали, что буквенные оценки не мотивируют учащихся к учебе. Напротив, исследования выявили три последовательных эффекта использования — и особенно подчеркивания важности — буквенных или цифровых оценок:

  1. Оценки, как правило, снижают интерес учащихся к обучению как таковому.Одним из наиболее хорошо изученных открытий в области мотивационной психологии является то, что чем больше людей вознаграждают за то, что они делают, тем больше они склонны терять интерес ко всему, что им нужно было сделать, чтобы получить вознаграждение (Kohn, 1993). Таким образом, неудивительно, что когда учащимся говорят, что им нужно что-то знать для теста — или, в более общем смысле, что то, что они собираются сделать, будет учитываться для оценки — они, скорее всего, придут посмотреть эту задачу (или книгу, или идею) как рутину.
  2. Оценки, как правило, снижают предпочтение учащихся к сложным задачам.Учащиеся всех возрастов, которых приучили концентрироваться на получении хорошей оценки, скорее всего, выберут самое легкое из возможных заданий, если им будет предоставлен выбор (Harter, 1978; Harter and Guzman, 1986; Kage, 1991; Milton et al., 1986). Чем сильнее давление, чтобы получить пятерку, тем меньше желание по-настоящему бросить себе вызов. Таким образом, студенты, которые срезают углы, могут быть не столько ленивыми, сколько рациональными; они адаптируются к среде, где важны хорошие оценки, а не интеллектуальное исследование.
  3. Оценки, как правило, снижают качество мышления учащихся.Учитывая, что учащиеся могут потерять интерес к тому, что они изучают, из-за оценок, логично, что они также склонны мыслить менее глубоко. Одна серия исследований, например, показала, что учащиеся, получившие числовые оценки, были значительно менее креативны, чем те, кто получил качественную обратную связь, но не получил оценок. Фактически, чем больше задание требовало творческого мышления, тем хуже успевали ученики, которые знали, что их будут оценивать. Предоставление учащимся комментариев в дополнение к оценке не помогло: высшая успеваемость наступала только тогда, когда вместо числовых оценок давались комментарии (Батлер, 1987; Батлер, 1988; Батлер и Нисан, 1986).

Внутренняя мотивация является наиболее мощным видом мотивации: когда учащийся участвует в процессе обучения, зная свои сильные стороны и то, что им нужно улучшить, учащийся может работать с учителями и родителями, чтобы ставить значимые цели совершенства, стремиться к достижению цели, и опыт успеха.

Мой ребенок хорошо учится. Каким образом основанное на стандартах преподавание, обучение и выставление оценок бросят вызов моему ребенку?
Благодаря основанным на стандартах методам предварительной оценки преподаватели узнают, усвоили ли учащиеся понятия до начала урока или раздела. Это даст учителям раннюю возможность обеспечить значимую и сложную работу для этих студентов. В классе учителя всегда были и остаются обязанными бросать вызов учащимся, которые достигают уровня своего класса или выше. Учителя дифференцируют обучение, чтобы ученики продолжали расти и прогрессировать. Это не будет отличаться с новым инструментом отчетности. На самом деле, больше, чем когда-либо, они смогут увидеть, кто действительно освоил стандарт, а кто нуждается в дополнительных инструкциях или вмешательстве.

Как насчет перехода от стандартизированной отчетности в средней школе к традиционной выставлению оценок в старшей школе? Если учащийся получает в основном 3 балла (соответствует стандартам), на какие оценки он может рассчитывать в старшей школе?
Оценки, которые учащиеся получают в старших классах, будут зависеть от степени, в которой они соответствуют заявленным учителями ожиданиям. Учащиеся, которые соответствуют стандартам содержания на уровне своего класса в средней школе и практикуют развитие академических навыков, отражаемых качествами учащихся (такими как принятие ответственности и внимание к деталям), потенциально находятся на пути к очень хорошей успеваемости и получению хороших оценок в старшей школе. Исторически сложилось так, что учащиеся, которые уделяют внимание, учатся и производят качественную работу, добиваются успеха в учебе, карьере и личной жизни независимо от системы оценок.

Как отчетность, основанная на стандартах, влияет на кредитный класс моего ребенка в старшей школе?
В настоящее время некоторые учащиеся средних школ учатся на курсах старшей школы, таких как алгебра, геометрия и испанский язык. Некоторые учащиеся предпочитают применять кредит в этих классах к своим стенограммам средней школы. Хотя все кредитные классы средней школы на среднем уровне используют основанные на стандартах методы обучения, процесс отчетности для этих классов будет отражать традиционные оценки, такие как курсы средней школы, которые соответствуют требованиям штата к стенограмме.Наши учителя старших классов также занимаются стандартизированной практикой, связанной с едиными базовыми государственными стандартами.

Мониторинг прогресса — Wrightslaw.

com

Распечатать эту страницу

Мониторинг прогресса

Мониторинг успеваемости — это научно обоснованная практика, используемая для оценки успеваемости вашего ребенка и оценки эффективности обучения. Мониторинг прогресса сообщает учителю, что ваш ребенок выучил и чему еще нужно научить.

Мониторинг прогресса может осуществляться как с отдельными учащимися, так и со всем классом. При наблюдении за успеваемостью учитель использует короткие тесты для оценки прогресса вашего ребенка в определенных областях. Учитель может часто тестировать вашего ребенка — каждую неделю или две.

Учитель создает графики прогресса, которые показывают прогресс ребенка в достижении целей IEP. Вы можете получать копии этих графиков прогресса каждые несколько недель. Если вы этого не сделаете, напишите короткое письмо, чтобы запросить графики прогресса вашего ребенка.

Мониторинг прогресса в Центре реагирования на интервенции

Мониторинг прогресса в Центре реагирования на вмешательство.

Процедуры мониторинга прогресса

определяют, как будут собираться данные, чтобы принимать учебные решения об успеваемости учащегося и устанавливать план принятия решений для изучения собранных данных.

Мониторинг прогресса: что это значит для вашего ребенка. В этом разделе представлены ресурсы о мониторинге успеваемости, написанные понятным для всей семьи языком и объясняющие преимущества внедрения мониторинга успеваемости для студента, учителя и семьи.

Упущения в мониторинге прогресса: отчет о прогрессе родителям. В этом кратком изложении основное внимание уделяется важности обмена данными мониторинга успеваемости с родителями, чтобы помочь поддержать успеваемость учащихся.

Мониторинг прогресса и IEP

Применение мониторинга прогресса к IEP и программе Разработка

PowerPoint (pdf)

В этой презентации описываются процедуры мониторинга успеваемости учащихся начальных классов по чтению и математике, а также показано, как данные могут быть преобразованы в содержательные утверждения для Индивидуальных образовательных программ, разработанных доктором К. Пэм Стекер и Мишель Хосп, январь 2005 г. Помимо использования данных для мониторинга прогресса в достижении годовых целей, в презентации описывается, как учителя могут использовать эту информацию для улучшения учебных программ для учащихся, испытывающих затруднения.

Мониторинг прогресса в достижении целей IEP. Процедуры мониторинга прогресса от Департамента образования Айовы. Согласно IDEA и Государственным правилам, для каждой цели должны быть установлены процедуры мониторинга прогресса.

Мониторинг успеваемости учащихся по индивидуальным образовательным программам с использованием измерения на основе учебной программы

IEP должен включать информацию об оценке, относящуюся к индивидуальным потребностям учащегося, образовательные программы, учитывающие эти потребности, и систему мониторинга успеваемости учащегося.

Curriculum-Based Measurement (CBM) включает методологию оценки, которую можно использовать для разработки целей, контрольных показателей или краткосрочных задач для индивидуальных образовательных программ для учащихся с ограниченными возможностями. Учителя также используют измерения на основе учебной программы в качестве средства контроля успеваемости учащихся в течение года. Памела М. Стекер, Университет Клемсона. .

Улучшение успеваемости учащихся посредством мониторинга успеваемости

PowerPoint (pdf)

Эта презентация представляет собой комбинацию двух консультативных совещаний, которые сотрудники Центра провели с Департаментом образования Вирджинии и школами округа Принс-Уильям в Манассасе, штат Вирджиния, и дает базовый обзор мониторинга успеваемости учащихся и того, как он применяется в контексте Адекватной годовой успеваемости (AYP), Реагирование на вмешательство (RTI) и Индивидуальные программы обучения (IEP).Представлено Нэнси Сафер, Джеки Бутель и Ребеккой Холланд-Ковьелло, 28 сентября 2006 г.

Инструменты мониторинга прогресса поведения от Национального центра интенсивного вмешательства.

Кому Топ

Статьи

Успевает ли ваш ребенок в специальной школе? Находится ли ваш ребенок на пути к достижению измеримых годовых целей в IEP? Школы внедряют системы, объективно контролирующие успеваемость учащихся. Закон «Ни одного отстающего ребенка» требует, чтобы школы, школьные округа и штаты объективно оценивали свой прогресс и ежегодно сообщали о своем прогрессе.

Мой ребенок делает успехи. ПОЧЕМУ школа поменяет программы чтения? Спрашивайте эти отчеты, когда ваша дочь начинает программу Уилсона, и каждый раз, когда проводится WADE для мониторинга прогресса. Последующий тест в конце каждого шага охватывает чтение, основные понятия и правописание. Запросите эти отчеты в рамках мониторинга прогресса и отчетности о прогрессе в достижении годовых целей IEP.

Зачем использовать программы чтения, основанные на исследованиях? Оценки мониторинга прогресса используются для измерения роста за короткие промежутки времени.Некоторые тесты недостаточно чувствительны, чтобы измерить все компоненты чтения. Эти оценки выбраны потому, что они могут показать рост за короткие периоды времени. Другие тесты могут быть недостаточно чувствительными, чтобы сделать это для всех компонентов чтения. Просто смотреть на беглость или понимание недостаточно.

Руководство для родителей по реагированию на вмешательство (RTI), Сьюзен Брюс, региональный координатор по вопросам образования. Хотя школьные модели RTI могут выглядеть по-разному, есть несколько важных и необходимых компонентов, о которых должны знать родители, один из них — постоянный мониторинг прогресса.

Утвержденные формы мониторинга прогресса в чтении и математике. В этой статье обсуждается измерение на основе учебной программы (CBM), а также общие сведения о мерах контроля успеваемости на основе CBM в чтении в начальных классах и по математике

.

Что такое научно обоснованный мониторинг прогресса? Линн С. Фукс и Дуглас Фукс. Когда учителя используют систематический мониторинг прогресса для отслеживания прогресса своих учеников в чтении, математике или правописании, они могут лучше выявлять учащихся, нуждающихся в дополнительных или других формах обучения, они разрабатывают более эффективные учебные программы, и их ученики достигают лучших результатов.

Как мониторинг успеваемости учащихся улучшает обучение. Мониторинг успеваемости учащихся — это практика, которая помогает учителям использовать данные об успеваемости учащихся для постоянной оценки эффективности их обучения и принятия более обоснованных учебных решений.

Как узнать, продвигается ли ваш ребенок к целям IEP. Как родитель ребенка, получающего специальные образовательные услуги, вы имеете право на информацию, основанную на данных, которая четко демонстрирует, какой прогресс делает ваш ребенок, если таковой имеется.Узнайте, как и зачем отслеживать прогресс вашего ребенка в достижении его целей IEP.

Таблица инструментов мониторинга прогресса. На этой диаграмме инструментов представлена ​​информация об инструментах мониторинга успеваемости, разработанных Национальным центром интенсивного вмешательства.

Мониторинг успеваемости учащихся: что это значит для вашего ребенка. Мониторинг успеваемости может предоставить вам и учителю вашего ребенка информацию, которая может помочь вашему ребенку учиться больше и учиться быстрее, а также поможет вам принять более правильное решение о типе обучения, который будет лучше всего работать с вашим ребенком. Статья из Reading Rockets Кэтлин Маклейн (2006).

Мониторинг прогресса от NRCLD. Мониторинг прогресса — это набор процедур оценки для определения степени, в которой учащиеся получают пользу от обучения в классе, и для мониторинга эффективности учебной программы.

Скрининг, диагностика и мониторинг беглости речи: подробности. Скрининг, диагностика и мониторинг прогресса необходимы для того, чтобы все учащиеся научились бегло читать, и процедура исправления слов в минуту (WCPM) может работать для всех трех.Статья Яна Хасбрука из Reading Rockets (2006).

Связь результатов мониторинга прогресса с вмешательствами, Дженнифер Н. Махдави и Дайан Хаагер из RTI Action Network. Оценка прогресса становится все более широко применяемой, чем когда-либо прежде, как средство отслеживания развития чтения у учащихся с дислексией и трудностями чтения.

Оценка в поддержку обучения: улучшение результатов обучения с помощью мониторинга успеваемости. Джон Хинтце, доктор философии, говорит, что во что бы то ни стало, оценивание в классе является важнейшим компонентом эффективного обучения, и нам нужно много работать, чтобы вернуть ему надлежащее место в образовании. Презентация Powerpoint из Центра доступа k8 (апрель 2006 г.)

.

Мониторинг прогресса в контексте RTI. Мониторинг успеваемости учащихся, подозреваемых в том, что они подвержены риску, учащиеся для (опровержения) подтверждения риска и использования PM для разработки индивидуальных целей в IEP.

Дифференцированное обучение. Презентация вебинара по обоснованию дифференциации на основе существующих эмпирических данных и релевантной для обучения оценки.

Поддержка учителей в процедурах мониторинга успеваемости.Разница между традиционной оценкой и мониторингом прогресса (Летний институт мониторинга прогресса, 2006 г.,

).

Рекомендуемые ресурсы

 

The Power of Progress Анализ трендов

Каждая задача, веха и проект в Clarizen имеют два бесценных параметра, которые обычно не используются в полной мере — это «ожидаемый прогресс» и «% завершения». Следующая статья демонстрирует, как тщательное наблюдение из этих двух параметров и взаимосвязей между ними обеспечивает полезную информацию и понимание любого проекта.

Параметр «ожидаемый прогресс» представляет собой системный расчет ожидаемого линейного прогресса рабочего элемента с течением времени. Например, если продолжительность задачи составляет 10 дней, то к 4 дням система рассчитывает ожидаемый прогресс как 40%. Ожидаемый ход выполнения родительского рабочего элемента представляет собой взвешенную совокупность ожидаемого хода выполнения его подэлементов. Clarizen пересчитывает ожидаемый прогресс каждый раз, когда в WBS вносятся изменения (структура распределения работ). Хотя можно утверждать, что прогресс в реальной жизни редко бывает линейным, мы видим, что для практического использования ожидаемый прогресс является достаточно хорошим приближением.

Параметр «% завершения» представляет собой пользовательский отчет о достигнутом прогрессе на дату. Этот параметр по своей природе субъективен и может быть необъективным. % завершения родительского рабочего элемента — это рассчитанная системой взвешенная агрегация % завершения его подэлементов. Учитывая его неоднозначный характер, % завершения никогда не может быть точным. Мы можем знать только то, сколько времени/усилий потребовалось для выполнения задачи, и скорость нашего прогресса задним числом. Тем не менее, важно, чтобы % завершения сообщался по всей организации.На практике отчет о прогрессе в приближении 25%-30% достаточно хорош для более длинных задач. Для более коротких задач (например, 1-2 дня) команды не должны беспокоиться об обновлении частичного прогресса — отчеты по завершении достаточно хороши.

Clarizen предоставляет «светофорный» статус рабочего элемента на основе отношений между % завершения и ожидаемым прогрессом. Пока % завершения находится в пределах 10% от ожидаемого прогресса, светофор горит зеленым. Разница выше 10 % будет загораться оранжевым светом, а при превышении срока — красным.Здоровый проект WBS будет иметь набор зеленых и оранжевых статусов, а иногда и красный.

Я слежу за индикаторами состояния Clarizen в рамках своей повседневной жизни. Я просматриваю светофоры на уровне вех и использую красный и оранжевый индикаторы для детализации и выявления основных причин задержек и узких мест. Хотя это эффективная практика, следует помнить, что моментальный снимок текущих индикаторов показывает лишь частичную картину и может вводить в заблуждение.История становится действительно интересной, когда мы наблюдаем, как ожидаемый прогресс и % завершения тренда с течением времени.

Например, индикатор определенной вехи может в определенный момент светиться зеленым цветом, но это не означает, что мы на верном пути. Возможно, прогресс замедляется и вот-вот станет оранжевым? Или, может быть, он зеленый, потому что мы скорректировали сроки выполнения и отодвинули их, когда поняли, что первоначальные цели не могут быть достигнуты? Это может привести к медленной задержке проекта, замаскированной зеленым индикатором.Недостаточно знать, какое расстояние преодолел мой проект. Опытный менеджер также оценит скорость и ускорение проектов.

Для этого я использовал объекты данных и бизнес-правила Clarizen для ежедневных снимков ожидаемого прогресса моей программы и параметров % выполнения. Каждую ночь я записывал эти параметры для каждого проекта и вехи в моей программе. Я использовал диаграммы отчетов, чтобы отобразить процент выполнения по сравнению с ожидаемым на временной шкале. Ниже приведены примеры таких диаграмм из трех разных проектов.

Пример A — Здоровый проект «В опасности»:
Постепенное и последовательное продвижение как в ожидаемом прогрессе, так и в % выполнения. Поскольку разница между двумя параметрами варьировалась в пределах 15-22%, большую часть времени статус проекта был обозначен как «Под угрозой». Тем не менее, тенденция показала, что прогресс был последовательным и контролируемым. Вот что показал индикатор светофора проекта:

Пример B — проект «В пути»:
Обратите внимание, что в этом проекте ожидаемый прогресс и % завершения почти совпадают, поэтому индикатор состояния постоянно был зеленым.Тем не менее, если внимательно посмотреть на ожидаемую линию прогресса, можно увидеть две тревожные кривые.

23 и 30 июля ожидаемый прогресс снизился. Это связано с двумя последними высокоприоритетными запросами на изменение, которые были добавлены в область действия всего за месяц до запуска:

Еще один момент, на который стоит обратить внимание, — это то, как значения % выполнения подскакивают с фиксированными недельными интервалами:
Один раз в неделю руководители организации просматривали информационные панели Clarizen. Утром того же дня проектные группы убедились, что Clarizen обновлен.Это иллюстрирует одно из фундаментальных требований успешного управления совместной работой — заинтересованность и участие руководства являются предпосылкой для широкого внедрения.

Пример C. Чрезмерно амбициозный проект
В этом проекте мы взяли на себя масштаб и сроки, которые, очевидно, превышали текущие возможности команды.

Две трети пути к проекту, % завершения отставали от ожидаемого прогресса на 32%, и с каждым днем ​​эта разница становилась все больше.4 августа команда начала отодвигать некоторые нереальные сроки выполнения, тем самым уменьшая ожидаемый прогресс (I). По прошествии нескольких дней % завершения продолжало достигать 60%, и команда внесла две дополнительные поправки в ожидания (II и III). 24 августа команда, наконец, осознала реальность и отложила существенные результаты до фазы 2 (IV).

Как видите, ожидаемый прогресс и % завершения могут рассказать очень интересные истории. В среде управления совместной работой, когда несколько участников вносят свой вклад в построение WBS и отчеты о прогрессе, параметры становятся очень надежными.Отслеживание их тенденций — хорошая привычка.

Класс прогресса (Система) | Документы Майкрософт

Полезна ли эта страница?

Полезна ли эта страница?

да Нет

Любая дополнительная обратная связь?

Отзыв будет отправлен в Microsoft: при нажатии кнопки отправки ваш отзыв будет использован для улучшения продуктов и услуг Microsoft.Политика конфиденциальности.

Представлять на рассмотрение

Определение

Важный

Некоторая информация относится к предварительной версии продукта, которая может быть существенно изменена до ее выпуска. Microsoft не дает никаких явных или подразумеваемых гарантий в отношении представленной здесь информации.

Предоставляет IProgress, который вызывает обратные вызовы для каждого сообщаемого значения хода выполнения.

В этой статье

  универсальный <имя типа T>
общедоступный класс ссылки Прогресс: IProgress  
  открытый класс Progress : IProgress  
  тип Progress<'T> = класс
    интерфейс IProgress<'T>  
  Публичный прогресс класса (из T)
Реализует IProgress(Of T)  
Параметры типа
Т

Задает тип значения отчета о ходе выполнения.

Наследство
Инструменты

Замечания

Любой обработчик, предоставленный конструктору, или обработчики событий, зарегистрированные с событием ProgressChanged, вызываются через экземпляр SynchronizationContext, захваченный при создании экземпляра. Если во время создания текущий SynchronizationContext отсутствует, обратные вызовы будут вызываться в ThreadPool.

Дополнительные сведения и пример кода см. в статье Async in 4.5: Включение прогресса и отмены в асинхронных API в блоге .NET Framework.

Конструкторы

Методы

События

Явные реализации интерфейса

Относится к

Мониторинг прогресса и мониторинг прогресса

Термин «мониторинг прогресса» витает в воздухе больше, чем даже с момента введения Реакции на вмешательство (RTI). Три года назад я посещал Летний институт Title One (автор @Beth Ware), который различал разницу между мониторингом прогресса {большая буква P, большая буква M} и мониторингом прогресса.Хотя эти два понятия могут показаться синонимами, Мониторинг прогресса является формальным вмешательством/документальной частью более крупной головоломки RTI, где мы оцениваем учащихся, используя CBM (измерения, основанные на учебной программе), чтобы показать, работает ли вмешательство, которое мы используем в отношении ученика, и где Мониторинг прогресса используется в качестве официальной документации для учащихся, работающих на уровне 2. Мы собираем базовый балл CBM, определяем цель, намечаем цель и еженедельно или раз в две недели собираем данные из тестов CBM для мониторинга прогресса.Этот тип документации по мониторингу прогресса может быть выполнен на бумаге, аналогично формам Otter Forms {также называемым формами Kid Talk}, которые мы создали здесь, на озере Майра. {см. пример ниже} Если ваша школа подписана на онлайн-программу AIMSweb, как это делает наш школьный округ, мониторинг успеваемости можно осуществлять в электронном виде с помощью функции Caseload Manager в AIMSweb. Еще одна бесплатная и «простая» в использовании веб-программа — www.easycbm.com, которая предоставляет множество вариантов отчетов, как AIMSweb, но, безусловно, достаточно хороша для сбора данных мониторинга прогресса.При подготовке этого поста я также нашел новый сайт под названием www.RTIGraphs.com. Я ничего об этом не знаю, но кажется, Джим одобрил это на сайте www.interventioncentral.com.

Кроме того, на стороне, но связанной с этим заметкой, я также нашел {БЕСПЛАТНОЕ} утреннее учебное пособие по мониторингу прогресса, которое называется ПОМОЩЬ.

После создания бесплатной учетной записи доступно 100 {БЕСПЛАТНЫХ} отрывков для беглой речи (версии для учащихся и преподавателей). Вам предоставляется доступ к загружаемым отрывкам, которые выглядят следующим образом.

….с другой стороны, мониторинг прогресса является основной учебной практикой, которая включает в себя мониторинг академического роста всех учащихся. Здесь, в Lake Myra, нам нравится следить за тем, чтобы ВСЕ учащиеся, от самых младших до самых высоких, росли, потому что каждый ребенок заслуживает «роста на год», независимо от его исходного уровня, и мы несем ответственность за то, чтобы . Мы достигаем этого несколькими различными способами, на уровне класса, на уровне класса и на уровне школы.Поскольку классные учителя в Lake Myra работают не изолированно, а в PLT по принципу «взять на себя ответственность за ВСЕХ детей» на уровне класса, очень мало практик, которые один учитель выполняет без того, чтобы все учителя на уровне класса делали это. Многие из этих практик мониторинга прогресса основаны на исследованиях Роберта Марцано, в частности, «Постановка целей и предоставление обратной связи», глава 8 «Работающего обучения в классе: основанные на исследованиях стратегии повышения успеваемости учащихся».Когда учащиеся знают, что им нужно делать, в частности, чтобы совершенствоваться и расти, тем более целенаправленным и ускоренным будет их рост. Подумайте о путешествии… если вы знаете, куда вы идете и как туда добраться, у вас будет больше шансов добраться до места назначения вовремя или раньше времени, если вы остановитесь и «пересчитаете» на контрольно-пропускных пунктах вашего маршрута. Использование общих формативных оценок, созданных с помощью PLT на уровне класса, также помогает учащимся, учителям и родителям узнать, какие цели они изучают, а с какими им нужно продолжать практиковаться.Графики и таблицы, подобные приведенным ниже, используются учащимися для построения графиков их предварительной и последующей оценки в течение четверти.

Я создал это короткое видео, чтобы показать, что скрывается за графиком…

не стесняйтесь изменять и модифицировать в соответствии с вашими потребностями.

Вот еще одно похожее для студентов, чтобы отслеживать их беглость речи.

(версия docx сделана с использованием моего шрифта Hello Firstie, который вы можете скачать на правой боковой панели этого блога)

Команда первоклассников отслеживает прогресс в развитии высокочастотных слов своего ученика с помощью следующего графика «Радужные слова».Это КЛЮЧ, чтобы узнать, какие слова какого цвета радуги. Эту идею на озеро Майра принесла Келли Батлер.

Скачать лист Rainbow Words можно здесь….docx или pdf

Дисплей в коридоре, отслеживающий успеваемость по Rainbow Words…

Примерно для 10-15% учащихся, нуждающихся в отслеживании прогресса в использовании высокочастотных слов, этот ящик и стол находятся в конце коридора первого класса, где ассистент еженедельно работает с учащимися, чтобы проверять их рост и следить за прогрессом. ….

Радужные слова на кольце….где каждое радужное слово соответствует радужной бумаге того же цвета…

Все, что нужно для запуска и работы Rainbow Words, находится ЗДЕСЬ в вашем классе. Существует множество ресурсов в блокнотах данных {которые ведут студенты}, особенно на веб-сайте Джессики Мичем, www.jmeacham.com, в разделе «Оценки». Мы также отслеживаем общее умение читать при работе с данными записей, используя Линии роста, которые мы создали несколько лет назад… Я написал в блоге о нашем недавно пересмотренном шаблоне в начале года в своем посте «Индивидуальный рост чтения»…. и я еще раз обновил Линии роста, чтобы отразить полосы Lexile «Растягивания» общего ядра и таблицу ожидаемого роста от Fountas & Pinnell (оба показаны ниже). Вот обновленная линия роста со ссылкой на короткий скринкаст, объясняющий, как ее использовать.

Вы можете скачать версию в формате .docx здесь, так как учителя должны «двигать» стрелки траектории в зависимости от уровня чтения ребенка в начале года.

(хорошо, я исчерпал свой месячный лимит 2G в своей бесплатной учетной записи Screencast, поэтому этот скринкаст заморожен до конца месяца…но он снова заработает 1 июля, извините, народ, наберитесь терпения…)

Эту диаграмму Fountas & Pinnell можно найти на сайте Heinemann, где F&P предоставила выравнивающую и подтверждающую документацию для Common Core. .. вы можете увидеть их {ЗДЕСЬ}….

Кое-что, что я создал в этом году для студентов, чтобы контролировать их посещения библиотеки/активность чтения, было Листом Цели Ненасытного Читателя. Я попросил медиа-учителя дать мне распечатку деятельности студенческой библиотеки в Destiny, и я могу увидеть, кто читает книги, а кто нет.Это помогает мне вести беседы с детьми о книгах и знать, у кого проблемы с чтением. Это также помогает учащимся осознать, что проверка большого количества книг важна и влияет на их общую успеваемость по чтению.

В прошлом у нас были стены данных в офисе для наблюдения за успеваемостью учащихся в масштабе всей школы, но мы обнаружили, что это очень неэффективный способ оставаться в курсе роста всей школы, если смотреть слишком индивидуально… это, и мы отслеживаем рост всей школы, используя ежеквартальные Измеримые проверки процессов (MPC) для наших целевых областей SIP….вот пример ежеквартальных данных, которые мы собираем. Эта информация не является секретной, а находится в открытом доступе на веб-сайте SIP нашей школы. Взгляните, если это поможет вам увидеть, как мы несем ответственность за мониторинг успеваемости всех учащихся и гарантируем, что все учащиеся в Лейк-Мира находятся на траектории, чтобы добиться годового роста в чтении, математике и естественных науках… три области академических целей нашего Плана улучшения школы.

Я надеюсь, что вы нашли этот пост полезным! 🙂

Приятного чтения! — Джен Джонс

Research Matters / Как улучшается мониторинг успеваемости учащихся Instruction

В сегодняшнем образовательном климате успех в школе определяется как обеспечение успеваемости каждого учащегося.Для достижения этой цели преподавателям нужны инструменты, помогающие им выявлять учащихся, находящихся в группе риска в учебе, и корректировать стратегии обучения, чтобы лучше удовлетворять потребности этих учащихся. Мониторинг успеваемости учащихся — это практика, которая помогает учителям использовать данные об успеваемости учащихся для постоянной оценки эффективности их обучения и принятия более обоснованных учебных решений.

Для осуществления мониторинга успеваемости учащегося учитель определяет текущий уровень успеваемости учащегося по навыкам, которые учащийся будет осваивать в этом учебном году, определяет цели успеваемости, которые учащийся должен достичь к концу года, и устанавливает уровень успеваемости студент должен сделать для достижения этих целей.Затем учитель регулярно (еженедельно, раз в две недели или ежемесячно) измеряет успеваемость учащегося с помощью тестов — кратких, легко применяемых показателей. Каждое из тестов включает весь спектр навыков, которые учащийся должен освоить к концу года, а не только конкретные навыки, которым учитель может обучать на этой неделе или месяце.

В этом ключевое различие между мониторингом успеваемости учащихся и подходами к измерению мастерства, такими как модульные тесты, разработанные учителем. Измерение мастерства сообщает учителям, усвоил ли учащийся определенные навыки, описанные в модуле, но не учится ли учащийся в темпе, который позволит ему или ей выполнить годовые учебные цели. Регулярно измеряя все навыки, которые необходимо освоить, учителя могут графически отображать изменения количества правильных слов в минуту (чтение) или правильных цифр (математика) и сравнивать прогресс учащегося со скоростью улучшения, необходимой для достижения целей на конец года. Если скорость, с которой обучается конкретный ученик, кажется недостаточной, учитель может скорректировать обучение.

Чтобы отслеживать прогресс учащегося, учитель строит график линии между начальным уровнем успеваемости учащегося по определенному навыку и целью на конец года.Затем учитель отображает уровень успеваемости по мере введения каждого теста. Отметив характер прогресса, учитель может скорректировать инструкцию, чтобы улучшить обучение учащихся. Если успеваемость учащегося падает ниже планки, учитель может использовать более интенсивное обучение (в небольших группах или один на один), переучить материал или предоставить учащемуся дополнительные возможности для отработки определенных навыков.

Хотя школы могут сами разработать датчики, разработка достаточного количества эквивалентных альтернативных датчиков для частых измерений в каждом классе является сложной задачей для многих школ.Поэтому они часто обращаются к коммерчески доступным продуктам, большинство из которых основаны на компьютерах и могут автоматически отображать прогресс отдельных учащихся. Стоимость доступных продуктов варьируется от менее чем 200 долларов до нескольких тысяч долларов. Информацию о ресурсах и инструментах, недавно проверенных Национальным центром мониторинга успеваемости учащихся, можно найти на сайте www.studentprogress.org.

Что мы знаем

Исследования показали, что, когда учителя используют мониторинг успеваемости учащихся, учащиеся узнают больше, принятие решений учителем улучшается, а учащиеся лучше осведомлены о своей успеваемости.Значительный объем исследований, проведенных за последние 30 лет, показал, что этот метод является надежным и достоверным предиктором последующих результатов по целому ряду показателей результатов и, таким образом, полезен для широкого круга учебных решений (Deno, 2003; Fuchs, Deno). и Миркин, 1984; Гуд и Джефферсон, 1998).

Хотя мониторинг успеваемости учащихся (тогда он назывался измерением на основе учебной программы) изначально был разработан для оценки роста основных навыков учащихся специального образования, специальные исследования подтвердили прогностическое использование этого метода в программах раннего обучения грамоте (Good, Simmons, & Kameenui , 2001) и в выявлении учащихся общеобразовательных школ, подверженных риску неуспеваемости (Deno, 2003).Кроме того, некоторые данные свидетельствуют о надежности и достоверности процедур мониторинга успеваемости учащихся при оценке успеваемости изучающих английский язык (Baker & Good, 1995).

Фукс и Фукс (2002) провели анализ исследований по мониторингу успеваемости учащихся, в котором учитывались только экспериментальные контролируемые исследования. Эти исследователи пришли к выводу, что

Когда учителя используют систематический мониторинг успеваемости для отслеживания прогресса своих учеников в чтении, математике или правописании, они лучше способны выявлять учащихся, нуждающихся в дополнительных или иных формах обучения, они разрабатывают более эффективные учебные программы, и их ученики достигают лучших результатов. (стр. 1)

What You Can Do

Мониторинг успеваемости учащихся хорошо вписывается в распорядок занятий в классе. Зонды можно вводить быстро, а результаты сразу понятны и легко сообщаются. В некоторых классах учащиеся составляют график своего прогресса и находят мотивацией «увеличить очередь». В следующем примере показано, как учитель 3-го класса может использовать мониторинг успеваемости учащихся.

В течение первой недели в школе г-жа Коул включает в свой первоначальный опрос всех учеников своего класса устный тест по чтению отрывков.Она выбирает несколько отрывков для чтения на уровне 3-го класса и заставляет каждого ученика читать вслух в течение одной минуты, пока она отмечает все ошибки. Она использует эту оценку для выявления учащихся, которые рискуют получить баллы ниже уровня своего класса по беглости устного чтения в государственном тесте по чтению в конце года. Просматривая оценки, г-жа Коул видит, что шесть учеников имеют низкие оценки, что подвергает их риску.

Мисс Коул определяет текущую скорость чтения каждого из этих учащихся (правильных слов в минуту), а также уровень, который учащийся должен достичь к концу года, чтобы продемонстрировать беглость чтения на уровне своего класса, и вычерчивает линию, указывающую необходимую скорость роста.Затем, используя разные, но одинаковые по уровню отрывки, г-жа Коул каждую неделю проводит одноминутное исследование для каждого ученика, составляет график количества правильных слов, прочитанных учеником за минуту, и сравнивает этот результат с линией ворот.

Через шесть недель г-жа Коул замечает, что темпы роста двух учеников относительно стабильны, что указывает на то, что инструкции по чтению, которые она им дает, неэффективно продвигают их к цели на конец года. Г-жа Коул решает каждый день уделять этим учащимся 15 минут дополнительных занятий по чтению, уделяя особое внимание конкретным навыкам чтения, и следить за их прогрессом два раза в неделю.

Еще через три недели мисс Коул видит, что скорость роста одного ученика значительно улучшилась. Она прекращает дополнительные инструкции по чтению, но продолжает еженедельно следить за успеваемостью этого ученика. У второго ученика по-прежнему наблюдается относительно слабый прогресс, поэтому г-жа Коул направляет ученика к школьному специалисту по чтению, который оказывает корректирующие услуги и продолжает следить за успеваемостью ученика два раза в неделю.

Обратите внимание преподавателей

Deno (2003) отмечает, что, поскольку этот процесс изначально был разработан для использования в индивидуальном специальном обучении,

Наиболее эффективное использование CBM в формирующей оценке индивидуальных программ учащихся почти наверняка происходит в условиях, где У учителей индивидуального (специального) образования есть время и навыки, чтобы реагировать на намеченный прогресс отдельных учащихся.(стр. 190)

В настоящее время исследователи обнаруживают, что школы также могут эффективно использовать мониторинг успеваемости учащихся для поддержки учащихся, обучающихся в обычных и специальных учебных заведениях, в инклюзивных классах.

Ответить

Ваш адрес email не будет опубликован.