| Код и классификация направлений подготовки | Код группы образовательной программы | Наименование групп образовательных программ | Количество мест |
| 8D01 Педагогические науки | |||
| 8D011 Педагогика и психология | D001 | Педагогика и психология | 45 |
| 8D012 Педагогика дошкольного воспитания и обучения | D002 | Дошкольное обучение и воспитание | 5 |
| 8D013 Подготовка педагогов без предметной специализации | D003 | Подготовка педагогов без предметной специализации | 22 |
| 8D014 Подготовка педагогов с предметной специализацией общего развития | D005 | Подготовка педагогов физической культуры | 7 |
| 8D015 Подготовка педагогов по естественнонаучным предметам | D010 | Подготовка педагогов математики | 30 |
| D011 | Подготовка педагогов физики (казахский, русский, английский языки) | 23 | |
| D012 | Подготовка педагогов информатики (казахский, русский, английский языки) | 35 | |
| D013 | Подготовка педагогов химии (казахский, русский, английский языки) | 22 | |
| D014 | Подготовка педагогов биологии (казахский, русский, английский языки) | 18 | |
| D015 | Подготовка педагогов географии | 18 | |
| 8D016 Подготовка педагогов по гуманитарным предметам | D016 | Подготовка педагогов истории | 17 |
| 8D017 Подготовка педагогов по языкам и литературе | D017 | Подготовка педагогов казахского языка и литературы | 37 |
| D018 | Подготовка педагогов русского языка и литературы | 24 | |
| D019 | Подготовка педагогов иностранного языка | 37 | |
| 8D018 Подготовка специалистов по социальной педагогике и самопознанию | D020 | Подготовка кадров по социальной педагогике и самопознанию | 10 |
| 8D019 Cпециальная педагогика | D021 | Cпециальная педагогика | 20 |
| Всего | 370 | ||
| 8D02 Искусство и гуманитарные науки | |||
| 8D022 Гуманитарные науки | D050 | Философия и этика | 20 |
| D051 | Религия и теология | 11 | |
| D052 | Исламоведение | 6 | |
| D053 | История и археология | 33 | |
| D054 | Тюркология | 7 | |
| D055 | Востоковедение | 10 | |
| 8D023 Языки и литература | D056 | Переводческое дело, синхронный перевод | 16 |
| D057 | Лингвистика | 15 | |
| D058 | Литература | 26 | |
| D059 | Иностранная филология | 19 | |
| D060 | Филология | 42 | |
| Всего | 205 | ||
| 8D03 Социальные науки, журналистика и информация | |||
| 8D031 Социальные науки | D061 | Социология | 20 |
| D062 | Культурология | 12 | |
| D063 | Политология и конфликтология | 25 | |
| D064 | Международные отношения | 13 | |
| D065 | Регионоведение | 16 | |
| D066 | Психология | 17 | |
| 8D032 Журналистика и информация | D067 | Журналистика и репортерское дело | 12 |
| D069 | Библиотечное дело, обработка информации и архивное дело | 3 | |
| Всего | 118 | ||
| 8D04 Бизнес, управление и право | |||
| 8D041 Бизнес и управление | D070 | Экономика | 39 |
| D071 | Государственное и местное управление | 28 | |
| D072 | Менеджмент и управление | 12 | |
| D073 | Аудит и налогообложение | 8 | |
| D074 | Финансы, банковское и страховое дело | ||
| D075 | Маркетинг и реклама | 7 | |
| 8D042 Право | D078 | Право | 30 |
| Всего | 145 | ||
| 8D05 Естественные науки, математика и статистика | |||
| 8D051 Биологические и смежные науки | D080 | Биология | 40 |
| D081 | Генетика | ||
| D082 | Биотехнология | 19 | |
| D083 | Геоботаника | 10 | |
| 8D052 Окружающая среда | D084 | География | 10 |
| D085 | Гидрология | 8 | |
| D086 | Метеорология | 5 | |
| D087 | Технология охраны окружающей среды | 15 | |
| D088 | Гидрогеология и инженерная геология | 7 | |
| 8D053 Физические и химические науки | D089 | Химия | 50 |
| D090 | Физика | 70 | |
| 8D054 Математика и статистика | D092 | Математика и статистика | 50 |
| D093 | Механика | 4 | |
| Всего | 292 | ||
| 8D06 Информационно-коммуникационные технологии | |||
| 8D061 Информационно-коммуникационные технологии | D094 | Информационные технологии | 80 |
| 8D062 Телекоммуникации | D096 | Коммуникации и коммуникационные технологии | 14 |
| 8D063 Информационная безопасность | D095 | Информационная безопасность | 26 |
| Всего | 120 | ||
| 8D07 Инженерные, обрабатывающие и строительные отрасли | |||
| 8D071 Инженерия и инженерное дело | D097 | Химическая инженерия и процессы | 46 |
| D098 | Теплоэнергетика | 22 | |
| D099 | Энергетика и электротехника | 28 | |
| D100 | Автоматизация и управление | 32 | |
| D101 | Материаловедение и технология новых материалов | 10 | |
| D102 | Робототехника и мехатроника | 13 | |
| D103 | Механика и металлообработка | 35 | |
| D104 | Транспорт, транспортная техника и технологии | 18 | |
| D105 | Авиационная техника и технологии | 3 | |
| D107 | Космическая инженерия | 6 | |
| D108 | Наноматериалы и нанотехнологии | 21 | |
| D109 | Нефтяная и рудная геофизика | 6 | |
| 8D072 Производственные и обрабатывающие отрасли | D111 | Производство продуктов питания | 20 |
| D114 | Текстиль: одежда, обувь и кожаные изделия | 9 | |
| D115 | Нефтяная инженерия | 15 | |
| D116 | Горная инженерия | 19 | |
| D117 | Металлургическая инженерия | 20 | |
| D119 | Технология фармацевтического производства | 13 | |
| D121 | Геология | 24 | |
| 8D073 Архитектура и строительство | D122 | Архитектура | 15 |
| D123 | Геодезия | 16 | |
| D124 | Строительство | 12 | |
| D125 | Производство строительных материалов, изделий и конструкций | 13 | |
| D128 | Землеустройство | 14 | |
| 8D074 Водное хозяйство | D129 | Гидротехническое строительство | 5 |
| 8D075 Стандартизация, сертификация и метрология (по отраслям) | D130 | Стандартизация, сертификация и метрология (по отраслям) | 11 |
| Всего | 446 | ||
| 8D08 Сельское хозяйство и биоресурсы | |||
| 8D081 Агрономия | D131 | Растениеводство | 22 |
| 8D082 Животноводство | D132 | Животноводство | 12 |
| 8D083 Лесное хозяйство | D133 | Лесное хозяйство | 6 |
| 8D084 Рыбное хозяйство | D134 | Рыбное хозяйство | 4 |
| 8D087 Агроинженерия | D135 | Энергообеспечение сельского хозяйства | 5 |
| D136 | Автотранспортные средства | 3 | |
| 8D086 Водные ресурсы и водопользование | D137 | Водные ресурсы и водопользования | 11 |
| Всего | 63 | ||
| 8D09 Ветеринария | |||
| 8D091 Ветеринария | D138 | Ветеринария | 21 |
| Всего | 21 | ||
| 8D11 Услуги | |||
| 8D111 Сфера обслуживания | D143 | Туризм | 11 |
| 8D112 Гигиена и охрана труда на производстве | D146 | Санитарно-профилактические мероприятия | 5 |
| 8D113 Транспортные услуги | D147 | Транспортные услуги | 5 |
| D148 | Логистика (по отраслям) | 4 | |
| 8D114 Социальное обеспечение | D142 | Социальная работа | 10 |
| Всего | 35 | ||
| Итого | 1815 | ||
| АОО «Назарбаев Университет» | 65 | ||
| Стипендиальная программа на обучение иностранных граждан, в том числе лиц казахской национальности, не являющихся гражданами Республики Казахстан | 10 | ||
| Всего | 1890 | ||
Тесты по истории Казахстана 2006. Вариант 27
admin 29.09.2009
Тесты по истории Казахстана 2006
1. Андроновцы изготавливали из молока кобыл:
A) Коже.
B) Творог.
С) Шубат.
+D) Кумыс.
E) Айран.
2. Сакские цари избирались:
A) Советом старейшин.
B) Собранием воинов.
C) Народным собранием.
D) Советом жрецов.
+E) Советом вождей.
3. «Реквизированных инородцев» в 1916г. предполагалось использовать:
A) На предприятиях легкой промышленности.
B) В действующей армии.
+C) На тыловых работах, строительстве оборонительных сооружений.
D) Во внутренних войсках.
E) На предприятиях тяжелой промышленности.
4. Относительной стабилизации экономической ситуации в 70-е годы XX века способствовал:
A) Экспорт станков.
B) Экспорт оружия.
+C) Экспорт нефти.
D) Экспорт меди.
E) Экспорт пшеницы.
5. Год избрания первого Президента Республики Казахстан.
А) 1988 г.
В) 1987 г.
+C) 1991 г.
D) 1990 г.
E) 1989 г.
6. Люди эпохи раннего палеолита объединялись в:
A) Большую общину.
B) Патриархат.
+C) Первобытное стадо.
D) Матриархат.
E) Родовую общину.
7. Ловушки и силки появились в период:
A) Верхнего палеолита.
+B) Мезолита.
C) Среднего палеолита.
D) Неолита.
E) Нижнего палеолита.
8. В сентябре 1219г. на территорию Казахстана вступила армия Чингис хана, насчитывющая:
A) 100 тыс.человек.
+B) 150тыс.человек.
C) 200 тыс. человек.
D) 300 тыс.человек.
E) 250 тыс.человек.
9. Основание Казахского ханства связано с именами султанов
A) Иренчн и Бурундук.
+B) Джанибека и Керея.
C) Абулхаира и Махмуда.
D) Касыма и Акназара.
E) Аблая и Уали.
10. По переписи населения 1897 г. в числе наиболее крупных городов края значились:
+A) Уральск, Семипалатинск.
B) Атбасар, Зайсан.
C) Усть-Каменогорск, Павлодар.
D) Ак-Мечсть, Кокшстау.
E) Аулие-Ата.
11. Всемирную известность Ш.Уалиханову принесли:
+A) Труд об итогах путешествия в Кашгарию.
B) Исследования Иссык-Куля.
C) Исследования о «Манасе».
D) Труды об Алатауских киргизах.
E) Этнографические труды о казахах.
12. Первый редактор еженедельной газеты «Казах».
A) С.Сейфуллин.
B) А.Бокейханов.
C) М.Дулатов.
D) М.Жумабасв.
+E) А.Байтурсынов.
13. Преобразование Казахской АССР в союзную республику произошло:
A) 5 декабря 1938г.
B) 5 декабря 1937г.
+C) 5 декабря 1936г.
D) 5 декабря 1934г.
E) 5 декабря 1935г.
14. Согласно стратегии «Казахстан-2030» основной объем грузовых перевозок в республике будет осуществляться транспортом:
A) Морским.
B) Речным.
C) Воздушным.
+D) Железнодорожным.
Е) Автомобильным
15. Наскальные рисунки это:
+A) Петроглифы.
B) Иероглифы.
C) Орнаменты.
D) Узоры.
E) Мозаика.
16. Главный предводитель огузского войска носил титул:
A) Уали
B) Буюрук.
C) Ябгу.
+D) Сюбаши.
E) Эльтебер.
17. Решающая битва между Тамерланом и Тохтамышем произошла в
A) 1389г.
B) 1390г.
C) 1394г.
+D) 1395г.
E) 1391г.
18. Согласно плану Игельстрома вся власть в Младшем жузе сосредотачивалась в руках:
A) Военного губернатора.
+B) Пограничного суда.
C) Старшего Султана.
D) Ханского Совета.
E) Совета волостных старшин.
19. На белом войлоке, как когда-то хана, по «Уставу» 1822 года поднимали:
A) Генерал-губернатора.
B) Аульного старшину.
C) Бия.
D) Пограничного начальника.
+E) Старшего султана.
20. Открытый в 1831г. музей при Неплюевском кадетском корпусе в г.Оренбурге демонстрировал:
A) Историю саков.
B) Историю русского оружия.
C) Историю колонизации края.
+D) Историю этого края и быт населения.
E) Экспонаты археологических раскопок.
21. Ведущая организация, созданная для восстановления сельского хозяйства в период НЭПа:
A) Ветеринарное общество.
B) Общество для сбора налогов.
+C) Общество сельхозкредита.
D) Статистическое общество.
E) Общество выдачи семян.
22. Курс на обострение классовой борьбы в ауле под лозунгом «Советизация аула» был избран:
+A) Ф. Голощекиным.
B) С. Садвакасовым.
C) Ж. Мынбаевым.
D) А. Бокейхавовым.
E) Т. Рыскуловым.
23. 5 октября 1935г. в Соловецком лагере скончался:
+A) М.Дулатов.
B) Ж.Саин.
C) Ж.Аймаутов.
D)Д.Абилев.
Е) М.Жумабаев.
24. 27 военных учебных заведений, базировавшихся в Казахстане в годы Великой Отечественной войны, подготовило офицеров:
+A) 16 тысяч.
B) 22 тысяч.
C) 11 тысяч.
D) 14 тысяч.
E) 9 тысяч.
25. Основной принцип административного устройства казахской степи по реформе 1867-1868 гг.:
A) Расшатывание патриархально-родового уклада жизни кочевников.
B) Повышение материального благосостояния казахов.
+C) Неразделенность военной и гражданской властей.
D) Восстановление ханской власти.
E) Народное самоуправление.
26. Центром управления Туркестанским краем согласно «Положения» 1886 г был определен:
A) Фергана.
+B) Ташкент.
C) Самарканд.
D) Туркестан.
E) Шымкент.
27. Кюйши-композитор, кобызист второй половины XIX в.
A) Курмангазы Сагырбайулы.
+B) Ыкылас Дукенулы.
C) Таттимбет Казангапулы.
D) Жаяу Муса.
E) Даулеткерей Шыгайулы.
28. Известный писатель, член Русского географического общества:
A) М.Тынышпаев.
B) А.Бокейханов.
C) М.Дулатов.
D) А.Байтурсынов.
+E) Ш.Кудайбердиев.
29. Декрет «Об образовании Автономной Киргизской (Казахской) Советской Социалистической республики в составе РСФСР» за подписью В.Ленина и М.Калинина был издан:
A) 26 сентября 1920г.
B) 26 июня 1920г.
C) 26 мая 1920г.
+D) 26 августа 1920г.
E) 26 июля 1920г.
30. В ноябре 1990 года был создан первый банк с иностранным участием совместно с …
A) Турцией.
B) Южной Кореей.
C) Китаем.
+D) Саудовской Аравией.
E) Японией.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Просмотров: 2 865
Разработки уроков в совмещённых классах по истории Казахстана
Тема урока: «Каменный век на территории Казахстана». 5 класс.
Тема урока: «Появление микролитов. Изобретение лука и стрел в эпоху мезолита».6 класс.
Класс: 5-6б.
Бондаренко Римма Викторовна, учитель истории, основ права и экономики.
КГУ «Киевская средняя школа».
С. Миролюбовка, Узункольский район.
2014- 2015 учебный год.
Күні:
Дата: 22.09.2014г.
Сыныбы:
Класс: 5
Пән:
Предмет: история Казахстана.
Тақырып:
Тема: Каменный век на территории Казахстана. Палеолит -древнекаменный век.
Oқыту мен тәрбиелеудің мақсаты
Учебно-воспитательные цели:
1.Білімдік:
Образовательная: способствовать формированию у учащихся общего представления о каменном веке на территории Казахстана.
2. Дамытушылык:
Развивающая: продолжить формирование у учащихся умений и навыков, способствующих развитию памяти, мышления.
3. Тәрбиелік:
Воспитательная: продолжить формирование воспитанности, ответственности, дисциплинированности.
Сабақтың типі:
Тип урока: Комбинированный.
Сабақтың түрі:
Вид урока: Нетрадиционный.
Әдіс-тәсілі:
Методы обучения: интерактивные.
Құрал— жабдықтар, көрнекті күралдар:
Оборудование, наглядные пособия:
Карта «Палеолит – древнекаменный век», схема «Периоды каменного века», рисунки каменных орудий труда.
Сабақ оқытуда қолданылатын ұйымдастыру әдістері:
Формы организации учебных занятий, применяемых на уроке:
Индивидуальная работа, работа в паре.
Негізгі түсінік:
Основные понятия:
Ранний палеолит, средний палеолит, верхний палеолит.
Сабақ барысы:
Ход урока:
Организационный момент. Тренинг «Приветственное письмо» 5 минут.
Проверка домашнего задания (устно) 5 минут.
Введение в тему с помощью учителя 2 минуты.
Формулировка вопроса с помощью учителя 2 минуты.
Выдвижение гипотезы учащимися самостоятельно 2 минуты. Физминутка «Друзья» 1 минута.
Совместная работа (работа в паре) над учебным материалом 20 минут.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление самостоятельно учащимися 6 минут.
Взаимооценивание. Домашнее задание. Подведение итогов урока 2 минуты.
Тренинг «Приветственное письмо»
Цель: положительный настрой, повышение групповой сплоченности, развитие чувства эмпатии.
Время: 5 минут.
Инструкция: Я предлагаю вам написать свои приветствия на листах бумаги и положить их в ларец. А теперь я их перемешаю, и вы получите уже другое приветствие, которое прочитаете группе и оставите себе на память о нашей сегодняшней встрече.
Анализ:
Трудно ли было написать приветствие?
Как вы себя чувствовали, когда зачитывали ваше приветствие?
Готовы ли вы продолжать наше тренинговое занятие?
Проверка домашнего задания (устно).
Самый продолжительный по времени исторический период:
Древнейшие люди Казахстана были современниками:
Наиболее распространённое животное палеолита:
Чем были схожи самый древний человек и обезьяна?
В какой части Казахстана впервые обнаружены стоянки палеолитического периода?
Введение в тему.
Использование первых орудий труда из камня растянулось на многие века и тысячелетия. Этот продолжительный период в истории человечества называется каменным веком, который делится на 3 основных периода – палеолит, мезолит, неолит. Формулировка вопроса. В чём заключается особенность древнекаменного века?
Выдвижение гипотезы темы урока учащимися путём рассматривания рисунков каменных орудий труда. Учащиеся записывают их название в свою тетрадь: рубило (чоппер), скребки, чоплинг, каменный нож, копьё.
Физминутка «Друзья».
Совместная работа (работа в паре) над учебным материалом.
Необходимо предложить учащимся выполнить следующее задание. Сравнить природные условия Казахстана в древности с современными. Для этого предлагается разделить лист тетради на два столбца и заполнить их.
Природа древнего Казахстана
Современная природа Казахстана
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление.
Заполнение таблицы ЗХУ.
Взаимооценивание.
Оценочный лист.
Ф.И. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Береговая Екатерина
Подведение итогов урока.
Как мы видим, каменный век – самый продолжительный период в истории человечества. Хотя оледенение не коснулось территории Казахстана, однако таяние ледников повлияло на изменение климата и природы его территории.
Күні:
Дата: 22.09.2014г.
Сыныбы:
Класс: 6
Пән:
Предмет: история Казахстана.
Тақырып:
Тема: Появление микролитов. Изобретение лука и стрел в эпоху мезолита.
Oқыту мен тәрбиелеудің мақсаты
Учебно-воспитательные цели:
1.Білімдік:
Образовательная: способствовать формированию у учащихся общего представления о появлении микролитов, лука и стрел в эпоху мезолита.
2. Дамытушылык:
Развивающая: продолжить формирование у учащихся умений и навыков, способствующих развитию памяти, мышления.
3. Тәрбиелік:
Воспитательная: продолжить формирование воспитанности, ответственности, дисциплинированности.
Сабақтың типі: Комбинированный.
Тип урока:
Сабақтың түрі:
Вид урока: Нетрадиционный.
Әдіс-тәсілі:
Методы обучения: интерактивные.
Құрал— жабдықтар, көрнекті күралдар:
Оборудование, наглядные пособия:
Карта «Мезолит – среднекаменный век».
Сабақ оқытуда қолданылатын ұйымдастыру әдістері:
Формы организации учебных занятий, применяемых на уроке:
Работа в группе, индивидуальная работа.
Негізгі түсінік:
Основные понятия:
Микролиты, стрелы и лук.
Сабақ барысы:
Ход урока:
Организационный момент. Тренинг «Приветственное письмо» 5 минут.
Проверка домашнего задания (тесты) 5 минут.
Введение в тему самостоятельно учащимися (чтение текста)2 минуты.
Формулировка вопроса самостоятельно учащимися. Вопрос записывается ими в тетради 2 минуты.
Выдвижение гипотезы с помощью учителя 2 минуты. Физминутка «Друзья» 1 минута.
Совместная работа (работа в группе) над учебным материалом 20 минут.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление с помощью учителя 6 минут.
Взаимооценивание. Домашнее задание. Подведение итогов урока 2 минуты.
Тренинг «Приветственное письмо»
Цель: положительный настрой, повышение групповой сплоченности, развитие чувства эмпатии.
Время: 5 минут.
Инструкция: Я предлагаю вам написать свои приветствия на листах бумаги и положить их в ларец. А теперь я их перемешаю, и вы получите уже другое приветствие, которое прочитаете группе и оставите себе на память о нашей сегодняшней встрече.
Анализ:
Трудно ли было написать приветствие?
Как вы себя чувствовали, когда зачитывали ваше приветствие?
Готовы ли вы продолжать наше тренинговое занятие?
Проверка домашнего задания (тесты).
1. Серповидные изделия из дерева с дальностью полёта до 100м:
А. бумеранг
В. лук
С. копьё
D.болас
Е.чоппер
2. Бумеранги сохранились до наших дней у аборигенов:
А. Тасмании
В. Австралии
С. Северной Америки
D. Южной Америки
Е. Мексики
3. В мезолите лук был:
А. Простой, собирательный.
В. Сложный, с-образный
С. Простой и сложный
D. С-образный
Е. составной
4. Стрелы для лука делали:
А. из дерева и тростника В. каучука
С. берёзы D. осины
Е. клёна
5. Стрелы с наконечниками в виде шарика применяли для охоты:
А. на горных козлов
В. на мелкого пушного зверя, чтобы не испортить мех
С. на диких лошадей
D. на диких кабанов
Е. на диких оленей
Введение в тему.
Мезолит период 12-5 тысяч лет до н.э. В период мезолита ледник растаял и поэтому начали формироваться животные и произростать растения. Появляются микролиты – мелкие орудия труда, длина 1-2 см. В основном – это тонкие каменные пластины, служили наконечниками стрел. Появляются лук и стрелы. Лук позволял охотиться, охота стала основным занятием. Исчезли крупные животные: мамонты, носороги, охотились на кабанов, оленей, мелкую дичь.
Формулировка вопроса. В чём заключается особенность эпохи мезолита?
Выдвижение гипотезы темы урока. Предположение о жизни и деятельности людей в эпоху мезолита, а также о климатических условиях в данный период.
Физминутка «Друзья».
Совместная работа (работа в группе) над учебным материалом.
Учащиеся создают флипчарт по теме. Защищают и оценивают работу по критериям:
Достоверность знаний;
Креативность оформления;
Защита работы;
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление (устно).
Вопросы:
Какие изменения произошли в эпоху мезолита?
Рассказать о жизни родовой общины?
Чем отличается земледелие от собирательства?
Назовите орудия труда в эпоху мезолита?
Резкое потепление климата, начало бурного таяния ледников относится к эпохе?
Период мезолита относится к каким тысячелетиям до н.э.?
Бумеранг, ловушки, силки были изобретены в период?
Охота стала под силу небольшим группам людей и отдельным охотникам с изобретением?
Человек изобрёл рыболовную снасть и лодку в эпоху?
Для чего в эпоху мезолита использовались наконечники стрел в виде шарика?
Микролиты появились в период?
Взаимооценивание.
Оценочный лист.
Ф.И. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Андриечко Александр
Домашнее задание. Прочитать и уяснить параграф § 4 стр. 19. Написать эссе по теме: «Моё представление о среднекаменном веке» 80 слов. Задание для одарённых (Мухоед Юлия) заполнить таблицу по теме: «Мезолит». Задание для слабоуспевающих (Андриечко Александр)Подведение итогов урока.
Мезолит – своеобразный мостик между древнекаменным веком и новокаменным веком.
В эпоху мезолита человек освоил огромные пространства благодаря передвижению вслед за животными, совершенствовал орудия труда и оружие для охоты, занимался обработкой кости, из шкур животных изготавливали примитивную одежду.
Приложение к уроку №1. История Казахстана 5 класс.
Задание для одарённых (Береговая Екатерина). Решение кроссворда.
Тема: «Ранний (нижний) палеолит».
к
л
и
о
Укажите горы, у которых в основном расселялись первобытные люди на территории Казахстана в древности?
Человек – умелый или австра…….?
На каком материке появился первый человек?
Как называлось сообщество первобытных людей на первоначальном этапе развития?
Оценочный лист.
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Береговая Екатерина
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Солошенко Сергей
Приложение к уроку №1. История Казахстана 6 класс.
Задание для одарённых (Мухоед Юлия). Заполнение таблицы.
Мезолит
(среднекаменный век).
Орудия труда
Занятия
Люди и их коллективы
Религия
Задание для слабоуспевающих (Андриечко Александр). Заполнение таблицы по теме: «Мезолит» с помощью учебного материала параграфа.
Мезолит (среднекаменный век).
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценочные листы.
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Андриечко Александр
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Вощенко Артём
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Вощенко Олеся
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Кащенко Кирилл
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Мухоед Юлия
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Сафин Ренат
Ф.И.О. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Ткаченко Елизавета
Тема урока: «Мезолит – среднекаменный век. Неолит – новокаменный век». 5 класс.
Тема урока: «Стоянки эпохи мезолита в Казахстане».6 класс.
Класс: 5-6б.
Бондаренко Римма Викторовна, учитель истории, основ права и экономики.
КГУ «Киевская средняя школа».
С. Миролюбовка, Узункольский район.
2014- 2015 учебный год.
Күні:
Дата: 29.09.2014г.
Сыныбы:
Класс: 5
Пән:
Предмет: история Казахстана.
Тақырып:
Тема: Мезолит – среднекаменный век. Неолит – новокаменный век.
Oқыту мен тәрбиелеудің мақсаты
Учебно-воспитательные цели:
1.Білімдік:
Образовательная: способствовать формированию у учащихся общего представления о среднекаменном и новокаменном веках на территории Казахстана.
2. Дамытушылык:
Развивающая: продолжить формирование у учащихся умений и навыков, способствующих развитию памяти, мышления.
3. Тәрбиелік:
Воспитательная: продолжить формирование воспитанности, ответственности, дисциплинированности.
Сабақтың типі:
Тип урока: Комбинированный.
Сабақтың түрі:
Вид урока: Нетрадиционный.
Әдіс-тәсілі:
Методы обучения: интерактивные.
Құрал— жабдықтар, көрнекті күралдар:
Оборудование, наглядные пособия:
Карта «Мезолит – среднекаменный век».
Сабақ оқытуда қолданылатын ұйымдастыру әдістері:
Формы организации учебных занятий, применяемых на уроке:
Индивидуальная работа, работа в паре.
Негізгі түсінік:
Основные понятия:
Охота, рыболовство, вкладышевые орудия.
Сабақ барысы:
Ход урока:
Организационный момент. Тренинг «Золотая рыбка» 5 минут.
Проверка домашнего задания (тесты) 5 минут.
Введение в тему с помощью учителя 2 минуты.
Формулировка вопроса с помощью учителя 2 минуты.
Выдвижение гипотезы учащимися самостоятельно 2 минуты. Физминутка «Друзья» 1 минута.
Совместная работа (работа в паре) над учебным материалом 20 минут.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление самостоятельно учащимися 6 минут.
Взаимооценивание. Домашнее задание. Подведение итогов урока 2 минуты.
Тренинг «Золотая рыбка»
Цель: положительный настрой, повышение групповой сплоченности, развитие чувства эмпатии.
Время: 5 минут.
Инструкция: Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая бы выполняла все наши желания. Я попрошу каждого подойти к рыбке, рисунок которой находится на доске и облепить её чешуёй, на которой вы напишите свои желания на урок.
И пусть все желания, которые вы загадали сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будут сопутствовать удача и успех.
Анализ:
Трудно ли было написать желание?
Как вы себя чувствовали, когда зачитывали ваше желание?
Готовы ли вы продолжать наше тренинговое занятие?
Проверка домашнего задания (тесты).
1.К какому периоду каменного века относятся первые следы человека на территории Казахстана:
А. Верхний палеолит.
В. Мезолит.
С. Неолит.
D. Средний палеолит.
Е. Нижний палеолит.
2. Первые люди появились на территории Казахстана примерно:
А. 1 млн. лет назад.
В. 900- 140 тыс.
С. 700-140 тыс.
D. 2 млн.
Е. 2,5 млн.
3. Эпохой становления древнего человека и его мышления является:
А. Неолит.
В. Палеолит.
С. Бронзовый век.
D. Мезолит.
Е. Энеолит.
4. Период среднего палеолита (мустье) относится к:
А. 800- 140 тыс. лет до н.э.
В. 140 – 40 тыс. лет до н.э.
С. 40 – 12 тыс. лет до н.э.
D. 12 – 5 тыс. лет до н.э.
Е. 5 – 3 тыс. лет до н.э.
5. Период верхнего (позднего) палеолита относится:
А. 140-40 тыс. лет до н.э.
В. 40 – 12 тыс. лет до н.э.
С. 200 – 100 тыс. лет до н.э.
D. 25 – 5 тыс. лет до н.э.
Е. 30-10 тыс. лет до н. э.
Введение в тему.
Мезолит связан с прогрессом в обработке камня. Рельеф местности, флора и фауна стабилизировались и стали близки к современным условиям. Изменения климатических условий привели к исчезновению крупных животных. Охота на более мелкую дичь требовала совершенствования оружия, орудий и приспособлений для охоты и рыболовства. Наконечники и лезвия ножей, топоров, гарпунов делались теперь из костянных или каменных вкладышей (вкладышевая техника изготовления орудий труда). Одним из важных достижений стало изобретение лука – оружия дальнего боя. Люди научились делать силки и охотничьи ловушки, бумеранги. К охоте и собирательству добивалось рыболовство.
Хорошо изучен на территории Казахстана неолит. Природная среда в эпоху неолита приняла современный вид. Состав животных также приблизился к современному. Это бизоны, лошади, дикие козлы, сайгаки, зайцы, утки. Большое значение в эпоху неолита играли охота и рыболовство.
Формулировка вопроса. В чём заключается особенность среднекаменного и новокаменного веков?
Выдвижение гипотезы темы урока самостоятельно учащимися с помощью учебного материала параграфа. Физминутка «Друзья».
Совместная работа (работа в паре) над учебным материалом.
Необходимо предложить учащимся выполнить следующее задание. Заполнить таблицу с помощью учебного материала параграфа.
Хронологические рамки мезолита и неолита.
Изобретения в период мезолита и неолита.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление.
Свободное письмо.
Взаимооценивание.
Оценочный лист.
Ф.И. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Береговая Екатерина
Подведение итогов урока.
Важнейшими достижениями в эпоху мезолита и неолита были следующие изобретения: появление лука и стрел, бумеранга, лодки и рыболовной снасти, вкладышевых орудий.
Күні:
Дата: 29.09.2014г.
Сыныбы:
Класс: 6
Пән:
Предмет: история Казахстана.
Тақырып:
Тема: Стоянки эпохи мезолита в Казахстане.
Oқыту мен тәрбиелеудің мақсаты
Учебно-воспитательные цели:
1.Білімдік:
Образовательная: способствовать формированию у учащихся общего представления о стоянках эпохи мезолита на территории Казахстана.
2. Дамытушылык:
Развивающая: продолжить формирование у учащихся умений и навыков, способствующих развитию памяти, мышления.
3. Тәрбиелік:
Воспитательная: продолжить формирование воспитанности, ответственности, дисциплинированности.
Сабақтың типі: Комбинированный.
Тип урока:
Сабақтың түрі:
Вид урока: Нетрадиционный.
Әдіс-тәсілі:
Методы обучения: интерактивные.
Құрал— жабдықтар, көрнекті күралдар:
Оборудование, наглядные пособия:
Карта «Мезолит – среднекаменный век».
Сабақ оқытуда қолданылатын ұйымдастыру әдістері:
Формы организации учебных занятий, применяемых на уроке:
Работа в группе, индивидуальная работа.
Негізгі түсінік:
Основные понятия:
Мичурин, Боголюбово, Явленка, Тельман, Виноградовка, Дачная, Евгеньевка, Дузбай, Селетин, Ерейментау, Екибастуз, Акимбек, Караганда.
Сабақ барысы:
Ход урока:
Организационный момент. Тренинг «Золотая рыбка» 5 минут.
Проверка домашнего задания (устно, эссе) 5 минут.
Введение в тему самостоятельно учащимися (чтение текста)2 минуты.
Формулировка вопроса самостоятельно учащимися. Вопрос записывается ими в тетради 2 минуты.
Выдвижение гипотезы с помощью учителя 2 минуты. Физминутка «Друзья» 1 минута.
Совместная работа (работа в группе) над учебным материалом 20 минут.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление с помощью учителя 6 минут.
Взаимооценивание. Домашнее задание. Подведение итогов урока 2 минуты.
Тренинг «Золотая рыбка»
Цель: положительный настрой, повышение групповой сплоченности, развитие чувства эмпатии.
Время: 5 минут.
Инструкция: Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая бы выполняла все наши желания. Я попрошу каждого подойти к рыбке, рисунок которой находится на доске и облепить её чешуёй, на которой вы напишите свои желания на урок.
И пусть все желания, которые вы загадали сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будут сопутствовать удача и успех.
Анализ:
Трудно ли было написать желание?
Как вы себя чувствовали, когда зачитывали ваше желание?
Готовы ли вы продолжать наше тренинговое занятие?
Проверка домашнего задания (устно).
Мезолит – это…
В какую эпоху были изобретены лук и стрелы?
Как называется серповидное изделие из дерева с дальностью полёта 100 метров, изобретённое в эпоху мезолита?
В какую эпоху появляется лодка и рыболовная снасть?
В какую эпоху происходит изменение техники обработки камня?
Введение в тему.
В археологической науке Казахстана эпоха мезолита изучена недостаточно. Только в результате археологических исследований в районе Есиля, в Костанайской области и близ тургая были найдены некоторые памятники мезолита.
Исследователи – Ж.К. таймагамбетов, В.И. Логвин, А.М. Кисленко.
В связи с увеличением численности населения и нехваткой охотничьих угодий часть древних людей в эпоху мезолита начала заселять северные регионы, т.е. бассейны рек Есиль, Тобол, Тургай, Яик (Урал).
Археологи обнаружили всего около 20 стоянок эпохи мезолита, что объясняется мягким и тёплым климатом в 8 тысячелении до н.э.Остатки жилищ не сохранились.
Формулировка вопроса. В каких регионах Казахстана найдены археологические памятники Казахстана?
Выдвижение гипотезы темы урока. В каких регионах Казахстана ещё могут быть найдены памятники эпохи мезолита? Физминутка «Друзья».
Совместная работа (работа в группе) над учебным материалом.
Учащиеся заполняют таблицу:
№
Основные регионы:
Основные памятники:
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление.
Заполнение таблицы ЗХУ.
Взаимооценивание.
Оценочный лист.
Ф.И. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Андриечко Александр
Задание для одарённых (Мухоед Юлия) опережающее задание. Решить кроссворд по теме: «Неолит». Задание для слабоуспевающих (Андриечко Александр). Объяснить понятия: мезолит, бумеранг, лук и стрелы.
Подведение итогов урока.
Во время урока мы выяснили, что в археологической науке Казахстана эпоха мезолита изучена недостаточно. В основном, археологические памятники мезолита найдены в Северном и Центральном Казахстане. Это такие археологические памятники как: Мичурин, Боголюбово, Явленка, Тельман, Виноградовка, Дачная, Евгеньевка, Дузбай, Селетин, Ерейментау, Екибастуз, Акимбек, Караганда.
Приложение к уроку №2. История Казахстана 5 класс.
Задание для одарённых (Береговая Екатерина). Решить кроссворд по теме: «Неолит».
Тема: «Неолит».
1.
2.
3.
4.
Новокаменный век.
Миниатюрная каменная пластина.
Глиняная посуда.
Орудие для ловли рыбы.
Опережающее задание.
Задание для одарённых (Мухоед Юлия). История Казахстана 6 класс.
Решить кроссворд по теме: «Неолит».
Тема: «Неолит».
1
2
3
4
5
6
7
Вопросы:
Одна из особенностей одомашнивания диких животных.
Важнейшие достижения неолита
У древнего человека в неолите развивалась способность к ………?
Главное достижение людей……..?
Все достижения и открытия в науке называются неолитический ….?
Глиняная посуда для обработки зерна?
Первое животное которое приручил человек?
Тема урока: «Эпоха бронзы на территории Казахстана». 5 класс.
Тема урока: « Изменения в общественной жизни древних людей в эпоху мезолита».6 класс.
Класс: 5-6б.
Бондаренко Римма Викторовна, учитель истории, основ права и экономики.
КГУ «Киевская средняя школа».
С. Миролюбовка, Узункольский район.
2014- 2015 учебный год.
Күні:
Дата: 6.10.2014г.
Сыныбы:
Класс: 5
Пән:
Предмет: история Казахстана.
Тақырып:
Тема: Эпоха бронзы на территории Казахстана.
Oқыту мен тәрбиелеудің мақсаты
Учебно-воспитательные цели:
1.Білімдік:
Образовательная: способствовать формированию у учащихся общего представления о эпохе бронзы на территории Казахстана.
2. Дамытушылык:
Развивающая: продолжить формирование у учащихся умений и навыков, способствующих развитию памяти, мышления.
3. Тәрбиелік:
Воспитательная: продолжить формирование воспитанности, ответственности, дисциплинированности.
Сабақтың типі:
Тип урока: Комбинированный.
Сабақтың түрі:
Вид урока: Нетрадиционный.
Әдіс-тәсілі:
Методы обучения: интерактивные.
Құрал— жабдықтар, көрнекті күралдар:
Оборудование, наглядные пособия:
Интерактивная доска, Карта «Эпоха бронзы на территории Казахстана», презентация «Тамгалы», видеоролик о Тамгалы.
Сабақ оқытуда қолданылатын ұйымдастыру әдістері:
Формы организации учебных занятий, применяемых на уроке:
Индивидуальная работа, работа в паре.
Негізгі түсінік:
Основные понятия:
Бронза, андроновская культура, кент, мотыжное земледелие, Тамгалы.
Сабақ барысы:
Ход урока:
Организационный момент. Тренинг «Повтори за мной» 5 минут.
Проверка домашнего задания (устно) 5 минут.
Введение в тему с помощью учителя 2 минуты.
Формулировка вопроса с помощью учителя 2 минуты.
Выдвижение гипотезы учащимися самостоятельно 2 минуты. Физминутка «Друзья» 1 минута.
Совместная работа (работа в паре) над учебным материалом 20 минут.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление самостоятельно учащимися 6 минут.
Взаимооценивание. Домашнее задание. Подведение итогов урока 2 минуты.
Тренинг «Повтори за мной».
Цель: развитие факторов, влияющих на успешность приема и передачи информации.
Время: 5 минут.
Инструкция: Встаньте в круг, сейчас под веселую музыку мы потанцуем, но делать это будем так: вначале каждый выполнит какое-нибудь движение, а по моему хлопку надо выполнять движение соседа справа. Если все будут внимательны, то движение каждого, пройдя по кругу, вернется к своему «автору».
Анализ:
Какое у вас настроение?
К кому вернулось его движение?
Изменилось оно или нет?
Покажите, какое движение было первоначальным?
Проверка домашнего задания (устно).
Каковы особенности природно-климатических условий в древнекаменном веке?
Какие приспособления для ловли зверей появились в среднекаменном веке?
Что такое «Неолитическая революция»?
Что такое керамика?
В чём особенность неолитического погребения у села Железинка?
Введение в тему.
После каменного века следует эпоха бронзы, которая охватывает II –I тысячелетие до н.э. Бронза – это сплав меди и олова. Бронза в готовом виде в природе не встречается. Важно отметить лучшие свойства бронзы, в отличие от меди, как прочность, твёрдость и ковкость.
Название исторической эпохи связано с тем, что подавляющее большинство орудий труда стали изготавливать из бронзы. В горно — степных районах Евразии древняя металлургия бронзы получила широкое развитие. В эпоху бронзы окончательно рушатся родовые отношения. Теперь люди живут общинами. Эта община стала называться племенем.
Особенности эпохи бронзы:
Выплавка цветных металлов и золота.
Возникновение кочевого скотоводства.
Возникновение мотыжного земледелия.
Формулировка вопроса. В чём заключается особенность эпохи бронзы?
Выдвижение гипотезы темы урока самостоятельно учащимися с помощью учебного материала параграфа.
Совместная работа (работа в паре) над учебным материалом.
Просмотр презентации о петроглифах и видеофильма о Тамгалы.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление.
Устно. Вопросы:
Каковы временные рамки эпохи бронзы?
Что такое бронза?
Назовите три основные особенности эпохи бронзы?
Как назывались племена, населявшие Казахстан в эпоху бронзы?
Какой вид земледелия был развит в эпоху бронзы?
Взаимооценивание.
Оценочный лист.
Ф.И. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Береговая Екатерина
Подведение итогов урока.
На уроке мы выяснили, что в эпоху бронзы происходит производственное освоение металла, в том числе и золота.
Появляются новые формы пастушеского хозяйства.
Развивается мотыжное земледелие.
Зарождается первое общественное разделение труда.
Развивается скотоводство и земледелие.
Күні:
Дата: 6.10.2014г.
Сыныбы:
Класс: 6
Пән:
Предмет: история Казахстана.
Тақырып:
Тема: Изменение в общественной жизни древних людей в эпоху мезолита.
Oқыту мен тәрбиелеудің мақсаты
Учебно-воспитательные цели:
1.Білімдік:
Образовательная: способствовать формированию у учащихся общего представления о изменении в общественной жизни древних людей в эпоху мезолита.
2. Дамытушылык:
Развивающая: продолжить формирование у учащихся умений и навыков, способствующих развитию памяти, мышления.
3. Тәрбиелік:
Воспитательная: продолжить формирование воспитанности, ответственности, дисциплинированности.
Сабақтың типі: Комбинированный.
Тип урока:
Сабақтың түрі:
Вид урока: Нетрадиционный.
Әдіс-тәсілі:
Методы обучения: интерактивные.
Құрал— жабдықтар, көрнекті күралдар:
Оборудование, наглядные пособия:
Карта «Мезолит – среднекаменный век», тесты.
Сабақ оқытуда қолданылатын ұйымдастыру әдістері:
Формы организации учебных занятий, применяемых на уроке:
Работа в группе, индивидуальная работа.
Негізгі түсінік:
Основные понятия:
Костяная индустрия, мезолитическое искусство, жилища в эпоху мезолита.
Сабақ барысы:
Ход урока:
Организационный момент. Тренинг «Повтори за мной» 5 минут.
Проверка домашнего задания (тесты) 5 минут.
Введение в тему самостоятельно учащимися (чтение текста)2 минуты.
Формулировка вопроса самостоятельно учащимися. Вопрос записывается ими в тетради 2 минуты.
Выдвижение гипотезы с помощью учителя 2 минуты. Физминутка «Друзья» 1 минута.
Совместная работа (работа в группе) над учебным материалом 20 минут.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление с помощью учителя 6 минут.
Взаимооценивание. Домашнее задание. Подведение итогов урока 2 минуты.
Тренинг «Повтори за мной».
Цель: развитие факторов, влияющих на успешность приема и передачи информации.
Время: 5 минут.
Инструкция: Встаньте в круг, сейчас под веселую музыку мы потанцуем, но делать это будем так: вначале каждый выполнит какое-нибудь движение, а по моему хлопку надо выполнять движение соседа справа. Если все будут внимательны, то движение каждого, пройдя по кругу, вернется к своему «автору».
Анализ:
Какое у вас настроение?
К кому вернулось его движение?
Изменилось оно или нет?
Покажите, какое движение было первоначальным?
Проверка домашнего задания (тесты).
1. Резкое похолодание климата, начало бурного таяния ледников относится к эпохе:
А. Палеолита.
В. Мезолита.
С. Бронзового века.
D. Энеолита.
Е. Неолита.
2. Период мезолита относится к:
А. 12 – 5 тыс. лет назад.
В. 40 – 12 тыс. лет назад.
С. 140 – 40 тыс. лет назад.
D. 800- 140 тыс. лет назад.
Е. 1 млн. лет назад.
3. Бумеранг, ловушки и силки были изобретены в период:
А. Палеолита.
В. Энеолита.
С. Мезолита.
D. Бронзового века.
Е. Неолита.
4. Охота стала под силу небольшим группам людей и отдельным охотникам с изобретением:
А. Лука и стрел.
В. Рубила.
С. Скребок.
D. Топоров.
Е. Огня.
5. Человек изобрёл рыболовную снасть и лодку в эпоху:
А. Неолита.
В. Палеолита.
С. Мезолита.
D. Энеолита.
Е. Бронзового века.
6. Для чего в период мезолита использовались наконечники стрел в виде шарика:
А. Для охоты на мамонта.
В. Для охоты на саблезубого тигра.
С. Для охоты на динозавра.
D. Для охоты на пушного зверька.
Е. Для охоты на дикого кабана.
7. Вкладышевые орудия, у которых основа сделана из дерева, а в неё вставлялись тонкие каменные пластины (микролиты), появились в период:
А. Палеолита.
В. Неолита.
С. Мезолита.
D. Энеолита.
Е. Бронзового века.
Введение в тему.
Более разнообразной по стравнению с палеолитом становится костяная индустрия в эпоху мезолита.В стоянках мезолитического времени встречаются разнообразные костяные и роговые гарпуны, наконечники стрел и копий, кинжалы, ножи, топоры и тёсла, муфты для них и т.д. Ряд форм этих орудий был изобретён только в мезолите.
Происходят изменения в характере искусства. Менее распространены наскальные рисунки, столь характерные для позднего палеолита.
Искусство приобретает схематизированный характер. Широко развиваются геометрические узоры.Основными элементами орнамента являются линии, точки, штрихи, ёлочки, зигзаги, сетки и т.д. Очень часто для нанесения орнамента используется техника прорезания и сверления, распространена мелкая пластика, состоящая из зооморфных и антропоморфных изображений.
Большинство мезолитических поселений временные, чаще всего это сезонные стоянки с тонким культурным слоем, бедными находками. Крупные поселения встречаются крайне редко. Остатки жилищ найдены при раскопках, как правило, представлены временными шалашевидными постройками, жилища типа позднепалеолитических землянок или полуземлянок.
Формулировка вопроса. В чём особенность изменения в общественной жизни древних людей в эпоху мезолита?
Выдвижение гипотезы темы урока. Можно ли назвать «Неолитическую революцию» последствием изменений в общественной жизни древних людей в эпоху мезолита? Физминутка «Друзья».
Совместная работа (работа в группе) над учебным материалом.
Задание. «Портрет человека, жившего в эпоху мезолита».
Каждая группа должна составить портрет человека, жившего в эпоху мезолита, размышлять о его представлениях об окружающем мире, для этого надо записать все те предложения, которые поступят от членов группы, но только после того, как это предложение будет принято большинством голосов.
После составления обобщённого портрета человека, жившего в эпоху мезолита, каждая группа представляет его на обсуждение всего класса. Для этого один человек от каждой группы должен зачитать полученный словесный портрет и ответить на вопросы класса, если они возникнут.
В конце работы весь класс решит, чей портрет получился более удачным.
Проверка гипотезы и формулировка суждения, закрепление.
Свободное письмо.
Взаимооценивание.
Оценочный лист.
Ф.И. учащегося
Самооценка
Взаимооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
Ф.И. учащихся
Андриечко Александр
Домашнее задание. Прочитать и уяснить параграф § 4 стр. 19.Задание для одарённых (Мухоед Юлия) опережающее задание. Сделать видеофильм на тему: «Энеолит» в формате WMV.
Задание для слабоуспевающих (Андриечко Александр). Нарисовать рисунок по теме: «Жизнь людей в эпоху мезолита».
Подведение итогов урока.
Приложение к уроку №3. История Казахстана 6 класс.
Задание. «Портрет человека, жившего в эпоху мезолита».
Каждая группа должна составить портрет человека, жившего в эпоху мезолита, размышлять о его представлениях об окружающем мире, для этого надо записать все те предложения, которые поступят от членов группы, но только после того, как это предложение будет принято большинством голосов.
После составления обобщённого портрета человека, жившего в эпоху мезолита, каждая группа представляет его на обсуждение всего класса. Для этого один человек от каждой группы должен зачитать полученный словесный портрет и ответить на вопросы класса, если они возникнут.
В конце работы весь класс решит, чей портрет получился более удачным.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Список использованной литературы:
Артыкбаев Ж.О., Сабданбекова А.А., Байдолда М. Методическое руководство, Алматы «Атамұра» 2006 год.
Сарсекеев Б.С. История древнего Казахстана. Методическое руководство, Алматы «Атамұра» 2011 год.
Артыкбаев Ж.О., Сабданбекова А.А., Абиль Е.А. Рассказы по истории Казахстана, Алматы «Атамұра» 2006 год.
Садыков Т.С., Толеубаев А.Т., Халидуллин Г., Сарсекеев Б.С. История Казахстана, Алматы «Атамұра» 2006 год.
Период мезолита — История Краснодарского края
Главная❱
История нашего края❱
Кубань в эпоху каменного века❱
Период мезолита
В период мезолита (среднекаменного века) ледник отступил и началось всеобщее потепление. Послеледниковый период ознаменовался значительными изменениями природных условий: менялись и температура, и влажность, а вместе с ними — животный и растительный мир. Сухие периоды сменялись влажными.
К этому периоду относится образование Азовского моря и Керченского пролива, однако их береговая линия ещё долгое время значительно отличалась от современной. Человек вынужден был приспосабливаться к изменениям в природе. Под влиянием изменений климата, а также в результате истребления исчез ряд крупных млекопитающих, охота на которых была основой хозяйства в эпоху палеолита: мамонт, шерстистый носорог, степной бизон, пещерный медведь. С изменением характера фауны изменялись методы и приёмы охоты.
Более сложная и менее успешная охота становится делом индивидуальным. Объектом промысла всё чаще становятся мелкие животные, птицы. На них ходят в одиночку или небольшими группами. Прокормить многолюдный коллектив при оскудении фауны очень трудно, поэтому общины, достигшие в эпоху палеолита довольно крупной численности, дробятся на более мелкие.
Изобретение первых «механизмов». Зачатки древнего искусства.
Трудности в поисках пищи вызвали и большую подвижность населения. Значительная часть первобытных общин теперь не может вести оседлый образ жизни, как ранее, поблизости от привычных мест загонной охоты, и вынуждена мигрировать. Перемещения из зоны в зону таких сообществ, представлявших собой малые группы из нескольких семей, носили сезонный характер. В более благоприятное время и богатые пищей сезоны такие группы сходились вместе, в иные периоды вновь рассредотачивались. Во время передвижений жилищами им служили лёгкие шалаши, построенные на скорую руку. При обеднении животного мира люди искали и находили новые источники питания. В культурных слоях, относящихся к мезолиту, археологи находят скопления костей рыб, а также раковин моллюсков. В этот период достигается значительный прогресс в технике обработки кремня. На стоянках обнаружено огромное количество микролитов, орудий, изготовленных из мелких пластин и отщепов. Они чаще всего могли использоваться в качестве наконечников копий, дротиков также составных орудий. Главное изобретение той эпохи — лук и стрелы, по сути первые механизмы, изобретённые человеком. Преимуществом лука была возможность прицеливаться. Почти одновременно появились и другие виды «механизмов» — праща, силки и охотничьи ловушки. С помощью этих орудий человек смог охотиться на птиц и мелких быстроногих животных, которые раньше редко становились его добычей.
Во время мезолита началось приручение диких животных. Раньше других представителей животного мира были одомашнены собаки, а позже — козы, овцы, свиньи.
На Кубани большинство памятников этого периода открыто к югу от Главного Кавказского хребта. В крае исследованы около десяти мезолитических стоянок. Наиболее известна Ацинская пещера в районе Сочи. К северу от Главного Кавказского хребта исследованы пещерная стоянка в Гамовских навесах и открытая стоянка Явора.
Вам может быть интересно
Заметили ошибку или неактуальную информацию? Пожалуйста, сообщите нам об этомСреднекаменный век (мезолит) – онлайн-тренажер для подготовки к ЕНТ, итоговой аттестации и ВОУД
Мезолит считается мостом между древнекаменным и новокаменным веком. Мезолит длился между 12 – 5 тыс. лет до н. э. В 8 тысячелетии до н. э., примерно 13 тысяч лет назад, началось глобальное потепление климата, вымерли мамонты, шерстистые носороги – крупные стадные животные, на которых устраивалась загонная охота. Теперь надо было научиться охотиться по одному на осторожных и ловких, в основном одиночных животных. Это привело к изобретению лука и стрел. Изменилась техника изготовления орудий труда: шлифование, пиление, сверление.
Микролиты – мелкие каменные орудия, длиной 1-2 см. Они были частью составных орудий труда, таких как наконечники стрел, вкладные лезвия в костяных, деревянных орудиях. Были изобретены бумеранг, ловушка, силок, лодка. Охота была основным занятием в мезолите.
На территории Казахстана стоянок времен мезолита мало. Археологическими исследованиями обнаружено всего около 20 стоянок этой эпохи, что объясняется мягким и теплым климатом. Так как люди занимались охотой, у них не было постоянных жилищ. Они кочевали за стадами. Охотники в основном жили у рек Есиль, Тобол, Жайык, Иртыш, Сырдарья. Из-за потепления климата строить теплые дома не было необходимости. Формировались растения и животные современного типа.
В период мезолита люди начали приучать животных и научились выращивать овощи. Они обрабатывали землю палкой-копалкой, мотыгой, зернотеркой, серпом, ступкой. Возникло земледелие и скотоводство. Были приучены дикие собаки, овцы, козы, коровы, свиньи и лошади.
В эпоху мезолита родовая община окрепла. Роды стали постепенно объединятся в племена. Охота, рыбная ловля и другая хозяйственная деятельность требовала совместных усилий. Началось разделение труда между женщинами и мужчинами. Мужчины охотились, а женщины занимались собирательством и хозяйством. Все члены рода были равноправны. Общество делилось по возрастному признаку на три группы: стариков, взрослых, детей. Старики были хранителями традиций, обычаев и мудрыми наставниками. Переход детей в сообществе взрослых осуществлялся при помощи специальных обрядов – инициаций.
Накапливаются новые знания об окружающем мире, развиваются и совершенствуются умения, помогающие выживать. Так, людям необходимо было знать особенности кормовой территории, повадки животных, свойства растений и природных минералов. Появился первый опыт лечения травами полученных во время охоты травм, вывихов, нарывов, укусов змей и т. д.
Казахстан в эпоху мезолита – онлайн-тренажер для подготовки к ЕНТ, итоговой аттестации и ВОУД
Мезолит, 12–5 тыс. лет до н. э.
В конце палеолита и в начале мезолита произошли природно-климатические изменения. Таяние ледника началось примерно 13 тыс. лет назад. В эпоху мезолита, в 8 тысячелетии до н. э. из-за таяния ледников и под влиянием солнца начали формироваться растения и животные современного типа. Крупные виды животных (мамонты, саблезубые тигры, пещерные медведи и др.) вымерли или ушли с холодами на север. Появляются мелкие виды животных, для охоты на которых человек изобретает новые виды оружия и орудия труда.
В эпоху мезолита одной из главных особенностей стало появление микролитов – тонких каменных пластин длиной 1–2 см. Они служили наконечниками стрел и вкладными лезвиями в костяных, деревянных или роговых орудиях эпохи мезолита.
Одним из главных событий эпохи мезолита является также изобретение лука и стрел, бумеранга, силков и т. д. Лук позволил людям охотиться на мелкую дичь с дальнего расстояния, что повысило значение охоты в жизни родовой общины. Обилие воды заставило человека изобрести лодку и рыболовные снасти.
Ученые считают, что в самом конце мезолита начинается одомашнивание диких животных и окультуривание некоторых растений. Собака – первое животное, которое приручил человек.
10 тысяч лет назад развитие собирательства привело к началу возникновения примитивного земледелия, а также первых каменных орудий труда для земледелия: каменной мотыги и зернотерки. Из занятия охотой начинает развиваться скотоводство.
В эпоху мезолита укреплялись межродовые отношения. Роды стали постепенно объединяться в племена. Охота, ловля рыбы, строительство жилищ и лодок – все это требовало совместных усилий коллектива. Общий труд порождал и общинную собственность – в коллективные владения входили охотничьи угодья, рыболовные места, лодки, жилища, сырье для изготовления орудий труда и огонь. В личную собственность входили индивидуально изготовленные орудия труда, например, копье, лук.
Дальнейшее развитие получило разделение труда между мужчинами и женщинами. Мужчины занимались охотой, женщины – собирательством. Обязанности также распределялись в зависимости от возраста членов общины. В роду четко делились на взрослых, стариков и детей. Старики были хранителями традиций, обычаев, мудрыми наставниками. Взрослые добывали пропитание, строили жилища, охраняли род от внешних врагов. Дети получали по потребности пищу и одежду, однако не могли участвовать в общественной жизни общины.
Появился обряд инициации – специальный обряд, при помощи которого осуществлялся переход детей в сообщество взрослых.
В эпоху мезолита люди не жили долго на одном месте. Они вынуждены были менять места своего обитания, следуя за мигрирующими животными.
Ввиду того, что мезолитические охотники не жили подолгу на одном месте, их жилища тоже не были постоянными. Они сооружали себе жилища из вкопанных в землю жердей, покрыв их шкурами животных. Основания таких жилищ глубоко вкапывались в землю, а площадь их составляла 40–60 кв. м. Остатки подобного жилища были обнаружены на берегу реки Есиль (Ишим).
Мезолитические охотники жили по берегам рек Иртыш, Есиль (Ишим), Тобол, Торгай, Жайык (Урал). На территории Казахстана найдено более 20 стоянок эпохи мезолита. Среди них Мичуринская, Явленка, Дузбай, Ерейментау, Тельманская, Акимбек, Караганда, Кызылсу и др.
Мезолит – переходный период от палеолита к неолиту. В это время начался переход от охоты к одомашниванию животных, от собирательства к окультуриванию растений. Человек создал новые виды орудий, которые позволили человеку охотиться самостоятельно. Развитие общества привело к образованию нового человеческого объединения – племени. Мезолит стал периодом, который сыграл особую роль в развитии экономики и общества.
ТЕЗИСЫ
- 13 тысяч лет назад началось таяние ледника.
- В 8 тысячелетии до н. э. из-за таяния ледников и под влиянием солнца начали формироваться растения и животные современного типа.
- В эпоху мезолита одной из главных особенностей стало появление микролитов.
- В мезолите изобрели лук и стрелы, бумеранг, силки, ловушки, лодку и рыболовные снасти.
- Начало одомашнивания диких животных и окультуривания некоторых растений ученые относят к эпохе мезолита.
- 10 тысяч лет назад развитие собирательства привело к возникновению примитивного земледелия, а также первых каменных орудий труда для земледелия: мотыги, серпа и зернотерки.
- Из занятия охотой возникло скотоводство.
- В эпоху мезолита люди вынуждены были часто менять места своего обитания из-за миграций животных.
- Собака – первое животное, которое приручил человек.
- Роды стали постепенно объединяться в племена.
- Произошло разделение труда между мужчинами и женщинами.
- Мужчины занимались охотой, женщины – собирательством.
- Род четко делился на взрослых, стариков и детей.
- Старики были хранителями традиций, обычаев, мудрыми наставниками. Взрослые добывали пропитание, строили жилища, охраняли род от внешних врагов. Дети получали по потребности пищу и одежду, однако не могли участвовать в общественной жизни общины.
- Появился обряд инициации – обряд перехода детей в сообщество взрослых.
- Мезолитические охотники жили по берегам рек Иртыш, Есиль (Ишим), Тобол, Торгай, Жайык (Урал).
Задания по истории Казахстана 6-10 класс. Тема: «Каменный век». | Уроки по Истории Казахстана
Задания по истории Казахстана 6-10 класс. Тема: «Каменный век».
04.12.2014 14604 10911. Вставьте пропущенные слова( словосочетания). Дайте определения понятиям
– Австралопитек обнаружен в 1959 г. в …..
– История это ….
– В пещере Чжо-Коу-Дянь обнаружен ….
– Археология это …
– Антропология это …
– «Отцом истории» называют …., его труд называется …
– Нуклеус это…
– Чоппинг это…
2. Тест.
1. В каком
периоде каменного века сформировался современный тип человека?
А) в раннем палеолите В) в среднем
палеолите С) в позднем
палеолите D) в мезолите Е) в неолите.
2. Какого вида
археологический материал дает главную информацию о материальной и духовной
культуре древнейшего человека?
А) гончарные изделия В) изделия из
бронзы С) останки человека и животного D) каменные орудия
труда
Е) изделия, изготовленные из костей животных.
3. В какой части
Казахстана обнаружены стоянки палеолитического периода?
A) в бассейне р. Сырдарьи B) в
бассейне р. Иртыш C) в Центральном
Казахстане
D) на Мангышлаке E) в районе хребта Каратау.
4. Какой
хронологический период охватывает неолит?
A) 5 тыс. лет до н.э. – 3 тыс. лет до н.э. B) 12 – 10 тыс. лет н.э. C) 5 – 10 тыс. лет до н.э.
D) 12 – 10 тыс. лет до н.э. E) 2
– 7 тыс. лет н.э.
5. Какая из
перечисленных эпох не входит в периодизацию истории человечества?
А) эпоха камня В) эпоха освоения
степных и горных пространств
С) эпоха бронзы D) эпоха
железа Е) эпоха средневековья.
6. Как
называется самый древний период человеческой истории?
А) средний палеолит В) нижний палеолит С) мезолит D) неолит Е) поздний палеолит.
7. Какой
хронологический период охватывает период позднего палеолита?
А) 50-40 тыс. лет до н.э. В)
10-2 тыс. лет до н.э. С) 35-30
тыс. лет до н.э. – 12-10 тыс. лет до н.э.
D) 10-5 тыс. лет до н.э. Е) 15-5
тыс. лет до н.э.
8. К какой эпохе
относятся следы первого человека, найденного на территории Казахстана?
А) железный век В) бронзовый
век С) новокаменный век D) среднекаменный век Е) древнекаменный век.
9. Первобытные
люди объединялись в стадо в основном для:
А) изготовления оружия В)
сохранения семьи С) совместного
изготовления орудий труда
D) совместной пахоты Е)
совместной защиты от нападения и охоты.
10. Наука,
изучающая историческое прошлое человечества по вещественным источникам:
А) антропология В)
астрономия С)
археология D)
этнография Е) этнология.
11. Добывать
огонь человек научился в эпоху:
А) мезолита В) позднего
палеолита С) энеолита D) среднего палеолита Е) раннего палеолита.
12. Наиболее
благоприятными местами для поселения древних людей в Казахстане были
предгорья:
А) Баянаул В) Каратау С) Алатау D) Тянь-Шань Е) Мугоджары.
13. Какой самый
продолжительный период в истории человечества?
А) бронзовый век В) ледниковый
период С) меднокаменный век D) каменный век Е) железный век.
14. Какой
хронологический период охватывает Каменный век?
А) 2,6 млн. лет до н.э. – 3 тыс. лет до н.э. В) 50-40 тыс. лет назад. С) 2,6 тыс. лет до н.э. – 3 тыс. до
н.э.
D) 10 тыс. лет до н.э. – 5 тыс. лет до н.э. Е) 15-5 тыс. лет до н.э.- 3 тыс. до н.э.
15.
Хронологические рамки палеолита:
А) 12-10 тыс. лет.до н.э.- 5 тыс. лет до н.э. В) 2,6 млн. лет до н.э. – 12-10 тыс. лет до
н.э.
С) 50-40 тыс. лет назад — 12-10 тыс. лет до н.э. D) 2,6 тыс. лет до н.э. — 12-10 тыс. лет до
н.э.
Е) 15 тыс. лет до н.э. — 5 тыс. лет до н.э.
16. Какой вид
хозяйства характерен для людей каменного века?
А) собирательство В)
земледелие С) скотоводство
D) рыболовство Е) ремесло.
17. Как
называются наскальные рисунки древнего человека?
А) петроглифы В) иероглифы.
С) фрески D) монограммы Е)
письмена.
Древний Казахстан: Эпоха камня и бронзы на территории Казахстана
1. Самый продолжительный по времени период в истории человечества:
A) Бронзовый век. B) Ледниковый период. C) Медно-каменный век.
D) Каменный век. E) Железный век.
2. Период мезолита длился около:
A) 5 тыс лет. B) 7 тыс лет. C) 4 тыс лет. D) 8 тыс лет. E) 6 тыс лет.
3. Около 15 тысяч каменных изделий собрали археологи на стоянке Карасу, которая относится к эпохе:
A) Бронзы. B) Раннего палеолита. С) Позднего палеолита.
D) Среднего палеолита. E) Неолита.
4. Искусство зарождается в период:
A) Позднего палеолита. B) Мезолита. C) Раннего палеолита.
D) Среднего палеолита. E) Неолита.
5. Наскальные изображения домашнего быка были символом:
A) Бережливости и богатства. B) Удачи и храбрости.
C) Быстроты и ловкости. D) Терпения и мудрости. E) Могущества и силы.
6. Человек разумный сформировался в период:
A) Мезолита. B) Раннего палеолита. C) Среднего палеолита.
D) Позднего палеолита. E) Неолита.
7. Люди эпохи раннего палеолита объединялись в:
A) Большую общину. B) Патриархат. C) Первобытное стадо.
D) Матриархат. E) Родовую общину.
8. Ловушки и силки появились в период:
A) Верхнего палеолита. B) Мезолита. C) Среднего палеолита.
D) Неолита. E) Нижнего палеолита.
9. Следы стоянок древнего человека в Казахстане впервые обнаружены в горах:
A) Каратау. B) Актау. C) Улытау. D) Алатау. E) Кокшетау.
10. Люди эпохи позднего палеолита были современниками:
A) Человека умелого. B) Австралопитека. C) Синантропа.
D) Человека разумного. E) Питекантропа.
11. Археологическое название среднего палеолита:
A) Ашель. B) Неолит. C) Энеолит. D) Мезолит. E) Мустье.
12. Грубое рубящее орудие, отбитое с одной стороны крупными сколами,
называется:
A) Чоппер. B) Нож. C) Чопшшнг. D) Рубило. E) Топор.
13.Наука, изучающая историческое прошлое человечества по вещественным источникам.
A) Антропология. B) Астрономия. C) Археология. D) Этнография. E) Этнология.
14. Добывание огня трением человек достиг в эпоху:
A) Мезолита. B) Позднего палеолита. C) Энеолита.
D) Среднего палеолита. E) Раннего палеолита.
15. К раннему палеолиту относятся найденные на территории Казахстана:
A) Останки человека. B) Следы стоянок. C) Бумеранги.
D) Стрелы. E) Мотыги.
16. Человек сделал первые орудия из:
A) Железа. B) Камня. C) Дерева. D) Бронзы. E) Глины.
17. Эпоха среднего палеолита относится к:
A) 140-40 тыс. лет до н.э. B) 80-40 тыс. лет до н.э. C) 25-5 тыс. лет до н.э.
D) 200-10 тыс. лет до н.э. E) 30-10 тыс. лет до н.э.
18. Наиболее благоприятными местами для расселения древнего человека были горы:
A) Тарбагатай. B) Каратау. C) Алатау. D) Тянь-Шань. E) Мугоджары.
19. Матриархальная родовая община сформировалась в период:
A) Энеолита. B) Среднего палеолита. C) Позднего палеолита.
D) Раннего палеолита. E) Мезолита.
20. Археолог, обнаруживший целую серию стоянок первобытного человека
древнекаменного века:
A) Х.А.Алпысбаев. B) К.Акишев. C) Е.Бекмаханов. D) А.Х.Маргулан. E) В.Малов.
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Были ли ловушки и капканы использовались в среднем каменном веке и какое это имеет значение? Обзор и тематическое исследование из Сибуду, Южная Африка,
Концепция удаленного захвата, связанная с созданием и использованием ловушек и ловушек, является одним из нескольких индикаторов, которые можно использовать для распознавания улучшенной рабочей памяти и сложного познания. Можно утверждать, что эта скромная технология является более надежным индикатором комплексного познания, чем встречная охота, например, с копьями.Археологически сложно распознать ловушки и капканы, потому что они, как правило, сделаны из материалов, которые плохо сохраняются. Поэтому, чтобы сделать вывод об их существовании в прошлом, необходимо полагаться на косвенные доказательства, такие как профили смертности, таксономическое разнообразие и высокая частота обитания существ, которые могут быть пойманы в ловушки или ловушки. Очевидно, что есть некоторые проблемы с использованием ловушек для вывода сложных познаний, потому что люди не обязательно выбирают стратегии добычи мяса с наименьшими затратами.Хотя ловушки имеют экономический смысл, поскольку они снижают затраты на поиск, их использование современными охотниками не связано с типом статуса, присваиваемым другим средствам охоты. Следовательно, социальные требования, в большей степени, чем экономические или экологические, могли определять количество ловушек и отловов, имевших место в прошлом. Из-за социальных установок отсутствие ловушек не означает, что люди были неспособны использовать эту технику. В Сибуду, месте южноафриканского среднего каменного века, ловушки или другие неизбирательные методы захвата, возможно, использовались во время порта Ховисонс и, возможно, также во время Индустрии Стил-Бей.Косвенные доказательства включают: 1. часто встречающиеся изображения животных, предпочитающих лесную среду, в том числе крошечного голубого дукера (взрослого и молодого) и опасного дикого свиного, 2. высокие частоты появления мелких млекопитающих, 3. высокое таксономическое разнообразие и, 4. наличие мелких хищников. Важно отметить, что фаунистический комплекс Howiesons Poort отличается от такового в более поздних заселениях этого памятника средним каменным веком.
История отловов и звероловов в Адирондаке
Отлов в ловушку был частью истории человечества со времен наших доисторических предков, которые были охотниками и собирателями.Они изобрели оригинальные ямы-ловушки, силки, сети для ловли и тупики. Пушники, или животные, которых заготавливают ради меха, были основной целью охотников.
Торговля мехом началась в штате Нью-Йорк, когда первые европейские поселенцы начали заселять этот район. Здесь, в Адирондаке, растет популярность ловли ловушек, отчасти вдохновленной некоторыми известными звероловами этого региона. Хотя наше выживание больше не зависит от ловушек, традиция продолжает жить в нашем современном мире.
Перейти к:
История отлова в Нью-Йорке и Адирондаке
Восстание ловушек:
До прихода европейцев коренные американцы использовали более традиционные методы отлова, такие как простые ловушки, ямы-ловушки и тупики. В начале 16 века европейские поселенцы принесли с собой металлические ловушки и наладили торговлю мехом Северной Америки с Европой. Торговля мехом была основным источником торговли для поселенцев и финансировала длительный период колонизации.
Примерно в 1550 году началась «бобровая эра», которая продлилась около 300 лет. Популяция бобра в то время была процветающей и широко распространенной почти во всем штате Нью-Йорк. Шкуры ценились за их тепло, текстуру и долговечность, поэтому многие из них продавались, продавались или использовались в производстве одежды. Во время «бобровой эры» в ловушку попали и другие меховщики, в том числе рысь, барсук, ондатра, енот, речная выдра и койоты.
По мере роста торговли пушниной города превратились в торговые форпосты.Интересно, что местонахождение нынешнего города Олбани началось как голландская деревня под названием Бевервик. Это место активно занималось торговлей бобровым мехом, но Бевервик стал Олбани после того, как англичане захватили регион в 1660-х годах.
К 1830 году из-за конкуренции со стороны торговцев шелком цены на бобровый мех и другие меховые изделия упали. В частности, возрос спрос на шелковые шляпы, поэтому популярность бобровых шляп упала. Десять лет спустя «Бобровая эра» закончилась.
Отлов и управление дикой природой:
В последующие годы, когда человеческие поселения расширились по всему штату и в Адирондаке, меховщики стали считаться паразитами, от которых нужно избавляться. Пушники, такие как рыбак и бобр, были чрезмерно отловлены, потому что не существовало правил отлова в масштабах штата.
К счастью, вскоре возникло «Движение за охрану природы». Идея управления дикой природой выросла как часть администрации Тедди Рузвельта и влияния защитника природы Альдо Леопольда.Вместо того чтобы рассматривать пушных зверей как паразитов, «Движение за охрану природы» подчеркнуло необходимость разработки планов управления дикой природой.
Разработка планов управления, а также установление официальных сезонов отлова в штате Нью-Йорк стабилизировали популяции всех 14 местных видов дикой животных. В настоящее время в штате Нью-Йорк насчитывается около 10 000 звероловов, и, хотя меховая промышленность все еще существует, отлов ловушек сейчас регулируется гораздо больше, чем в прошлом.
Подробнее о треппинге »»
Знаменитые звероловы Адирондака
На протяжении всей истории Адирондака было много знаменитых туристов, проводников и отшельников, которые, как известно, всю жизнь были ловцами.Узнайте об истории некоторых из них ниже!
Французский Луи (ок. 1832-1915)
Также известный как Луи Сеймур, французский Луи — одно из самых узнаваемых имен среди всех лесорубов Адирондака. Луи, родившийся в Канаде, переехал в штат Нью-Йорк в 1849 году в возрасте 17 лет. Хотя он начинал с работы с передвижными цирками, он был вдохновлен на поездку в Адирондак, услышав рассказы местных лесорубов.
Луи, полюбивший лес с ранних лет в Канаде, сначала переехал недалеко от Индийского озера и построил небольшую хижину.Он охотился, ловил и даже загонял бревна в реку. Когда Луи организовал различные лагеря для ловушек в этом районе, он в конце концов решил переехать в более удаленную усадьбу возле Деревни Спекулянтов (тогда известной как Углы Ньютона).
В своей новой усадьбе Луи разбил по крайней мере 15 лагерей вдоль своих обширных путей. Он поймал в ловушку куницу, лису, рыбака, норку и медведя, и его ловушки пролегали от реки Лоси до Вест-Крик.
Большая часть дохода Луи приходилась на отлов, и когда он посетил Спекулянт, чтобы торговать и продавать меха, он считался местной знаменитостью.Он кричал, выл и имитировал звуки животных, чтобы объявить о своем прибытии, что сделало его особенно популярным среди детей.
E.J. Дейли (1889 — 1973)
Родился в Лиссабоне, штат Нью-Йорк, в 1889 году. Дейли считается одним из последних настоящих лесорубов Адирондака. В детстве Дейли были популярны охота и рыбалка, и большую часть времени он проводил на открытом воздухе и в лесу. Когда он стал старше, он заинтересовался ловушкой и начал совершать поездки в Северо-Западный Адирондак.
В начале 1900-х Дейли уже была опытным адирондакским звероловом. Он совершал экскурсии по окрестностям озера Ракетт и Клюквенного озера. Вернувшись в свой родной город Лиссабон, Дейли управлял собственным E.J. Магазин Dailey’s Trapper Supply House, где продавались принадлежности для отлова, а также приманки и ароматы Дейли.
Люди со всей страны узнали о нем из его сочинений. Дэйли писал рассказы для журналов (например, журнала «Fur-Fish-Game») о некоторых своих памятных поездках в Адирондак.Он надеялся побудить молодое поколение узнать от него, как жить за счет земли.
В более поздние годы Дейли продолжал управлять своим Домом снабжения Ловцов, и многие посетители интересовались просто его речью.
Джонни Торп (1933 — 2015)
Родившийся в 1933 году, Джонни Торп за свою жизнь имел множество титулов: мастер резьбы по дереву, охотник за сокровищами и легендарный охотник. Торп рос заядлым туристом и к 15 годам уже зарабатывал на жизнь ловлей ондатр.
Его любовь к пустыне побудила его исследовать Адирондак. Он совмещал свой образ жизни в ловушке в районе Стоуни-Крик с охотой за сокровищами, работой в качестве парня-разносчика на ранчо и даже вырезанием тысяч деревянных фигур и предметов. За один сезон весь мех, собранный Торпом, принес ему примерно 20 000 долларов.
В 1995 году Торп опубликовал свои мемуары «50 лет ловца и охотника за сокровищами», в которых он рассказал о своем личном опыте и встречах с другими звероловами.Он был достаточно широко известен, чтобы быть занесенным в Национальный зал славы охотников.
Торп любил природу, и ему было интересно делиться своим опытом с другими. Даже в более поздние годы он выступал на нескольких конгрессах в США и обсуждал некоторые из своих советов, техник и историй по отлову.
Хотите больше истории? Узнайте о новаторском защитнике природы Генри Даймонде »
Источники:
http://www.dec.ny.gov/docs/wildlife_pdf/Trappers21.pdf
http://www.dec.ny.gov/docs/wildlife_pdf/trapedman.pdf
http://www.adirondacklifemag.com/blogs/2012/02/13/hermit-french-louie-hard-as-granite-and-tough-as-spruce/
http://www.watertowndailytimes.com/news05/the-outdoorsman-ej-daileys-life-still-inspires-others-in-the-north-country-20160522
http://www.alexanderfh.net/home/index.cfm/obituaries/view/fh_id/13237/id/3365771
ЧТО ТАКОЕ СНАРИНГ? — Фонд дикой природы Лилонгве
Одной из опасностей для дикой природы Малави является браконьерство, в частности, ловля.Но что такое ловушка? Как выглядит ловушка? Как работает малый барабан? Я подумал, что этот пост может ответить на эти вопросы и подготовить почву для того, какую работу нам в конечном итоге придется выполнять.
Малави — аграрная страна, большая часть земель которой используется под сельское хозяйство. Вокруг Малави дикая природа существует в основном на официально охраняемых территориях. Люди часто живут в непосредственной близости от этих охраняемых территорий, без буферной зоны между человеческими жилищами и границами парка.Это может вызвать конфликт между людьми и дикой природой, если дикая природа покинет пределы посевов парка. Однако эта непосредственная близость создает еще одну возможность для конфликта: местные браконьеры легко ставят ловушки для мяса диких животных на охраняемой территории.
Фото: Следы браконьера
Силки часто устанавливаются вдоль тропинок и возле водопоев.Петля — это длинный кусок проволоки с петлей на конце, прикрепленный к неподвижному объекту, например, большому дереву или бревну. Проволочная петля подвешена к ветке или небольшому дереву, и петля ловит животное за шею, когда оно идет по тропе. По мере того, как животное продолжает двигаться вперед, петля сжимается, захватывая животное.
Фото: Проволочная ловушка, установленная на тропе для игры. Обратите внимание на петлю и то, как она подвешена коричневым галстуком к небольшому дереву слева.Другой конец прикреплен к дереву вне поля зрения справа.
Браконьеры устанавливают ловушки для определенных животных. Маленькие тонкие однониточные ловушки из проволоки устанавливаются ниже для ловли дукеров и импал, в то время как более крупные и толстые силки с несколькими нитями проволоки устанавливаются выше вдоль троп, чтобы ловить более крупных животных, таких как соболь, куду и буйвол.Животные паникуют, когда попадают в ловушку, и продолжают тянуть за проволоку, делая ее все туже и туже. Если петля будет на шее, а проволока достаточно прочная, животное задохнется.
Фото: Самка импала найдена мертвой в однониточной проволочной петле. Обратите внимание на петлю, туго натянутую на ее шею.
Иногда рвется проволока, освобождая животное.Однако это все еще может быть серьезной проблемой, если проволока все еще сжимается на шее животного. Кроме того, иногда более крупные животные просовывают ноги в ловушку, предназначенную для более мелких животных. Эти более крупные животные, такие как носороги и слоны, могут разорвать ловушку, но при этом часто все равно туго затягивают ее вокруг своей ноги. Таким образом, ловушка представляет собой постоянное сужение ноги, вызывающее отек, инфекцию и боль. Здоровье животного может быть поставлено под угрозу из-за наличия ловушки, а животные, у которых есть ловушки, могут умереть от инфекции и снижения потребления пищи, вторичного по отношению к назойливой / болезненной ловушке.
Фото: Эта рана на правой задней ноге слона нанесена петлей. К счастью, нам удалось поймать это животное и снять силки.
Решение проблемы с ловушкой требует командных усилий. Рейнджеры на охраняемых территориях очень усердно работают над устранением ловушек, установленных браконьерами.Иногда они снимают десятки ловушек за один день или даже в одном месте.
Фото: Эммануэль, рейнджер, с собранной им пятиниточной ловушкой.
Рейнджеры также предупреждают нас, когда есть животное с петлей, чтобы мы могли приехать и снять ее, когда это возможно.В следующий раз посмотрите пару рассказов о некоторых из пойманных нами животных и о рейнджерах, которые неустанно трудятся, чтобы защитить их и помочь им.
Информация об отлове | Mass.gov
Допустимые типы ловушек
Для отлова пушных млекопитающих можно использовать только ловушки клеточного или коробчатого типа. Обычные ловушки для крыс можно использовать только для ловли ласки. Ловушки Бейли и Хэнкок могут использоваться только для ловли бобра и только ловцами, получившими сертификат об окончании Бейли-Хэнкок.При использовании таких ловушек необходимо иметь сертификат Бейли-Хэнкока. Существует подробная процедура получения специального разрешения на использование ловушек для тела (например, ловушек Conibear ™) для устранения определенных видов повреждений дикой природы. За подробностями обращайтесь в местный офис MassWildlife District.
Запрещенные ловушки
Ловушки для опоры со стальными челюстями, ловушки с мягкой подкладкой, ловушки для захвата тела (Conibear), силки, мертвые ловушки, ловушки для колоний (ловушки, предназначенные для одновременной ловли более чем одного млекопитающего) и любые другие ловушки, кроме указанных выше, запрещены.Такие ловушки нельзя устанавливать, ухаживать, использовать или владеть ими в поле.
Использование захватов для тела или ловушек Conibear разрешено для отлова бобра и ондатры для устранения непосредственных угроз здоровью и безопасности человека при наличии действующего разрешения на случай чрезвычайной ситуации. Разрешения на чрезвычайные ситуации выдаются муниципальными советами здравоохранения в соответствии с разделом 80A главы 131 главы MGL.
Украденные ловушки
Ловец должен сообщить об утере или краже ловушки в письменной форме в Управление по поддержанию правопорядка в течение 48 часов с момента утери или кражи или нести ответственность за ее использование.Отчет должен включать количество и тип ловушек, дату, время, место и обстоятельства потери или кражи. Такие отчеты должны быть подписаны под страхом наказания за лжесвидетельство. О похищенных ловушках следует сообщать по адресу:
. Прибрежные правоохранительные органы:
Экологическая полиция штата Массачусетс
Правоохранительное управление
Attn: Trap Loss
Bldg. # 45, 349 Lincoln St.
Hingham, MA 02043
Внутренние правоохранительные органы:
Экологическая полиция штата Массачусетс
Правоохранительное управление
Attn: Trap Loss
183 Milk Street
Westborough, MA 01581
Предупреждающие знаки для ловушек и ловушек
- Люди заслуживают предупреждения, если опасные устройства были размещены в зонах отдыха.
- Требование вывесок — простая мера, которая давно назрела.
- Ловушки и силки могут быть установлены на расстоянии не менее 10 футов от любой грунтовой дороги, ухоженной в хорошем состоянии.
- Ловушки и силки могут быть установлены на расстоянии не более 300 футов от любого обозначенного общественного кемпинга, тропы, мощеной тропы или места для пикника.
- Ловушки часто имеют наживку с сильным запахом, который привлекает как собак, так и диких животных.
- Большинство ловушек и силков требуют специального оборудования для их освобождения, к которому люди не будут иметь доступа во время отдыха.
- Некоторые виды могут находиться в ловушках круглый год, а это значит, что ловушки могут быть в любое время года.
- Каждый должен иметь информацию о том, как используются общественные земли, особенно в отношении общественной безопасности, а не только несколько тысяч охотников в Айдахо.
Большая часть мира ограничила устаревшую практику отлова в ловушках, но Айдахо продолжает увеличивать не только продолжительность сезонов отлова, но и географические районы, в пределах которых разрешен отлов.
Ловушка поймает, изувечит или убьет любое животное, привлеченное к ней сильно пахнущей приманкой, в том числе, конечно же, собак.Требование установки указателей в местах, часто посещаемых людьми и домашними животными, не устраняет опасность, которую создают ловушки и западни, но предупреждающие знаки могут помочь предупредить широкую публику об опасности и позволить им принять меры предосторожности.
Ловцы из Айдахо уже мобилизовались, чтобы противодействовать вывешиванию знаков вблизи ловушек.
Мы призываем вас высказать свое мнение по электронной почте на адрес [email protected].
Мы должны высказаться, чтобы добиться изменений, поэтому «Жизнь с волками» сотрудничала с тремя другими организациями, чтобы подать петицию в IDFG.Лица, определяющие политику, должны услышать мнение людей, которые не согласны с нынешней практикой, даже если вы живете за пределами Айдахо.
Дополнительную информацию о встрече IDFG, в ходе которой будут рассмотрены комментарии, можно найти здесь: https://idfg.idaho.gov/press/fg-commission-meeting-teleconference-may-14
(PDF) Применялись ли силки и капканы в среднекаменном веке и какое это имеет значение? Обзор и тематическое исследование из Сибуду, Южная Африка.
. Благодаря тщательной работе Ины Плаг и Джейми Кларка о фауне Сибуду,
сделали эту статью возможной.Я благодарю трех анонимных рецензентов
за их проницательные комментарии, которые улучшили эту статью. За любые фактические ошибки
я несу ответственность.
Ссылки
Адовасио, Дж. М., Соффер, О., Klı
` ma, B., 1996. Верхнепалеолитическая волокнистая технология: интер-
кружевные тканые находки из Павлова I, Чешская Республика, c. 26000 лет назад. Античность
70, 526–534.
Альберт, Р.М., Лави, О., Эстрофф, Л., Вайнер, С., 1999. Способ заселения пещеры Табун,
гора Кармель, Израиль в мустерийский период: исследование отложений и
фитолитов.J. Archaeol. Sci. 26, 1249–1260.
Аллотт, Л.Ф., 2006. Археологический древесный уголь как окно в палеорастительности и
использование древесины в период среднего каменного века в пещере Сибуду. S. Afr. Humanit 18,
173–201.
Apps, P., 2000. Smithers’Mammals of SouthernAfrica: A FieldGuide. Струик, Кейптаун.
Assefa, Z., 2006. Останки фауны из свиного эпоса: палеоэкологические и зооархейские
логические исследования из памятника среднего каменного века на юго-востоке Эфиопии.J.
Hum. Evol. 51, 50–75.
Эйвери, Г., 1975. Обсуждение возраста и использования приливных ловушек для рыбы (visvywers). S. Afr.
Археол. Бык. 30, 105–113.
Эйвери, Г., Халкетт, Д., Ортон, Дж., Стил, Т., Тусениус, М., Кляйн, Р., 2008. Yster-
fontein 1 Скальное убежище среднего каменного века и эволюция прибрежная добыча пищи. S.
Afr. Археол. Soc. Гудвин. Серии. 10, 66–89.
Backwell, L., d’Errico, F., Wadley, L., 2008. Костяные орудия среднего каменного века из слоев
Howiesons Poort, пещера Сибуду, Южная Африка.J. Archaeol. Sci. 35,
1566–1580.
Бар-Оз, Г., Адлер, Д.С., 2005. Тафономическая история среднего и верхнего палео —
Каменный фаунистический комплекс из Ортвале Клде, Грузинская Республика. J. Taphonomy 3
(4), 185–211.
Барроу, Дж., 1801. Отчет о путешествиях во внутренние районы Южной Африки в годы
1797 и 1798 гг. Каделл и Дэвис, Лондон.
Бласко, Р., Ферна
´ndez Peris, J., 2009. Потребление птиц в среднем плейстоцене на уровне XI
пещеры Боломор (Валенсия, Испания).J. Archaeol. Sci. 36, 2213–2223.
Блед П., 1986. Оптимальная конструкция охотничьего оружия: ремонтопригодность или надежность
возможности? Являюсь. Antiq. 51 (4), 737–747.
Бота Р., 2008. Доисторические бусы из ракушек как окно в эволюцию языка. Lang.
Commun. 28, 197–212.
Brain, C.K., 1981. Охотники или преследуемые? Введение в африканскую пещеру
Тафономия. Издательство Чикагского университета, Чикаго.
Брукс А., 1984. Модели землепользования сан, прошлые и настоящие последствия для юга
Предыстория Африки.В: Hall, M., Avery, D.M., Avery, G., Wilson, M.,
Humphreys, A.J.B. (Ред.), Границы: южноафриканская археология. BAR 207,
Oxford, стр. 40–52.
Банн, Х.Т., Бартрам, Л.Э., Кролл, Э.М., 1988. Изменчивость в формировании костного комплекса
в результате охоты, добычи мусора и обработки туш в Хадзе. J. Anthrop. Археол 7,
412–457.
Черчилль, С.Е., 1993. Технология оружия, выбор размера добычи и методы охоты
у современных охотников-собирателей: значение для охоты в палеолите и
мезолите.В: Петеркин, Г.Л., Брикер, Х., Мелларс, П.А. (Ред.), Охота и животные
Эксплуатация в позднем палеолите и мезолите Евразии. Археологический
Документы Американской антропологической ассоциации, нет. 4. С. 11–24.
Cillie
´, B., 2004. Путеводитель по млекопитающим Южной Африки. Бриза, Претория.
Кларк, Дж. Л., 2009. Тестирование моделей возникновения и природы современного человека
Поведение: фауна среднего каменного века из пещеры Сибуду (Южная Африка).Кандидат наук.
Диссертация, Мичиганский университет.
Кларк, Дж. Л., Плаг, И., 2008. Стратегии эксплуатации животных в Южной Африке
Средний каменный век: Ховисонс-Порт и пост-Ховисонская фауна из пещеры
Сибуду. J. Hum. Evol. 54, 886–898.
Cochrane, G.W.G., 2006. Анализ каменных артефактов из слоев 60 тыс. Лет в пещере
Сибуду. S. Afr. Humanit 18, 69–88.
Конард, штат Нью-Джерси, 2005. Обзор моделей поведенческих изменений в Африке и
Евразии в течение среднего и позднего плейстоцена.В: d’Errico, F., Backwell, L.
(Eds.), From Tools to Symbols: From Early Hominids to Modern Humans. Wit-
Waterrand University Press, Йоханнесбург, стр. 294–332.
Кулидж, Ф.Л., Винн, Т., 2005. Рабочая память, ее исполнительные функции и появление
в современном мышлении. Cambridge Archaeol. J. 15 (1), 5–26.
Круз-Урибе, К., 1983. Фауна млекопитающих из пещеры Редклифф, Зимбабве. S. Afr.
Археол. Бык. 38, 7–16.
Дьякон, Х.J., 1972. Обзор постплейстоцена в Южной Африке. S. Afr. Археол.
Soc. Гудвин. Серии. 1, 26–45.
Дикон, Х.Дж., 1976. Где собирались охотники: исследование людей каменного века в голоцене
в Восточном мысе. S. Afr. Археол. Soc. Монография Сер.1, Стелленбош.
Дикон, Х.Дж., 1989. Палеоэкология и археология позднего плейстоцена на юге
Кейп, Южная Африка. В: Mellars, P., Stringer, C. (Eds.), The Human Revolution:
Behavioral and Biological Perspectives on the Origins of Modern Humans.
Издательство Эдинбургского университета, Эдинбург, стр. 547–564.
Дикон, Х.Дж., 1995. Два археологических хранилища позднего плейстоцена-голоцена из
южного мыса, Южная Африка. S. Afr. Археол. Бык. 50, 121–131.
Дикон, Х.Дж., Вурц, С., 2005. Позднеплейстоценовый архив жизни на побережье, Класиес
Река. В: Шталь, А. (Ред.), Африканская археология. Блэквелл, Молден, стр. 130–149.
Дикон, Дж., 1984. Поздний каменный век самого юга Африки.BAR International
Series, Оксфорд.
Делань, А., Уодли, Л., Вилья, П., Ломбард, М., 2006. Инструменты на основе кристаллического кварца
из порта Ховисонс в пещере Сибуду. S. Afr. Humanit 18, 43–56.
Дьюар, Г., Халкетт, Д., Харт, Т., Ортон, Дж., Сили, Дж., 2006. Последствия массового уничтожения
спрингбока (Antidorcas marsupialis) в Южной Африке: практика охоты, пол
отношения и разделение в позднем каменном веке. J. Archaeol. Sci.33, 1266–1275.
d’Errico, F., Vanhaeren, M., Wadley, L., 2008. Возможные бусины из ракушек из средней части
слои каменного века пещеры Сибуду, Южная Африка. J. Archaeol. Sci. 35, 2675–2685.
Эстес, Р. Д., 1997. Руководство по поведению африканских млекопитающих. Рассела-Фридмана,
Дом на полпути.
Эстес, Р. Д., 1999. Сафари-компаньон: Руководство по наблюдению за африканскими млекопитающими.
Издание переработанное. Рассел Фридман, Halfway House.
Fa, J.E., Ryan, S.Ф., Белл Д.Дж., 2005. Уязвимость охоты, экологические характеристики
и показатели вылова мяса диких животных в афротропических лесах. Биол. Сохранение
121, 167–176.
Faith, J.T., 2008. Эланд, буйволы и дикие свиньи: были ли люди среднего каменного века
неэффективными охотниками? J. Hum. Evol. 55, 24–36.
Фернандес-Халво, Ю., Эндрюс, П., 1992. Тафономия мелких млекопитающих Гран Долина,
Атапуэрка (Бургос), Испания. J. Archaeol. Sci. 19, 407–428.
Фиоре, И., Гала, М., Тальякоццо, А., 2004. Экология и стратегии выживания на востоке.
Итальянские Альпы в период среднего палеолита. Int. J. Osteoarchaeol. 14, 273–286.
Фрисон, Г.К., 1991. Стратегии охоты, данные о поведении добычи и смертности. В:
Stiner, M.C. (Ред.), Человеческие хищники и смертность от добычи. Westview Press,
Боулдер, Колорадо, стр. 15–30.
Garcı
´a, N., Arsuaga, J.L., Torres, T., 1997. Останки плотоядных животных из Сима-де-лос-
Уэсос, находящегося на территории среднего плейстоцена (Сьерра-де-Атапуэрка, Испания).J. Hum. Evol. 33,
155–174.
Gardeisen, A., 1999. Среднепалеолитическое существование в Западной пещере «Ле Портель»
(Pyre
´ne
´es, Франция). J. Archaeol. Sci. 26, 1145–1158.
Гленни В., 2006. Отчет об анализе скопления микромаммалов из пещеры Сибуду
. S. Afr. Humanit 18, 279–288.
Хайдле, М.Н., 2006. Menschen – Denken – Objekte. Zur problem-lo
¨sung-distanz als
Kognitionsaspekt im Werkzeugverhalten von Tieren und im Laufe der Mens-
chlichen Evolution.Кандидат наук. Диссертация, Университет Ту
Эбинген.
Халкетт, Д., Харт, Т., Йейтс, Р., Волман, Т.П., Паркингтон, Дж. Э., Ортон, Дж., Кляйн, Р.Г., Круз-
Урибе, К., Эйвери, Г., 2003. Первые раскопки неповрежденных слоев среднего каменного века в
Истерфонтейн, Западно-Капская провинция, Южная Африка: последствия для Среднего
Экология каменного века. J. Archaeol. Sci. 30, 955–971.
Хоукс, К., Блайдж Берд, Р., 2002. Демонстрация, сигнализация инвалидности и эволюция
мужской работы.Evol. Антроп. 11, 58–67.
Хоукс, К., О’Коннелл, Дж. Ф., Блартон Джонс, Н. Г., 1991. Структура доходов от охоты
среди хадза: крупная дичь, общие блага, цели добычи и эволюция
рациона человека. Философский пер .: биологические науки. 334 (1270), 243–250.
Хоукс, К., О’Коннелл, Дж. Ф., Блертон Джонс, Н. Г., 2001. Охота и нуклеарные семьи:
Некоторые уроки хадзы о мужском труде. Curr. Антроп 42 (5), 681–695.
Хеншилвуд, К.С., Марин, C.W., 2003. Происхождение современного человеческого поведения. Curr.
Антроп. 44 (5), 627–651.
Хеншилвуд, К.С., Сили, Дж.К., Йейтс, Р., Круз-Урибе, К., Голдберг, П., Грин, Ф.И.,
Кляйн, Р.Г., Поггенпол, К., ван Никерк, К., Уоттс, И., 2001а. Пещера Бломбос,
Южный мыс, Южная Африка: предварительный отчет о раскопках
уровней среднего каменного века в 1992–1999 гг. J. Archaeol. Sci. 28, 421–448.
Henshilwood, C., d’Errico, F., Марин, К., Майло, Р., Йейтс, Р., 2001b. Ранний костяной инструмент
индустрия из среднего каменного века в пещере Бломбос, Южная Африка: значение
для происхождения современного человеческого поведения, символики и языка. J. Hum.
Evol. 41, 632–678.
Hockett, B.S., 1991. К вопросу о различении паттернов человека и хищника на костях лепорида
. Являюсь. Antiq. 56, 667–679.
Hockett, B.S., Bicho, N.F., 2000. Кролики пещеры Пикарейро: мелкое млекопитающее
охота во время позднего верхнего палеолита в португальской Эстремадуре.J.
Archaeol. Sci. 27, 715–723.
Холлидей, Т.В., 1998. Экологический контекст отлова в ловушку среди недавних охотников —
собирателей: последствия для существования в Европе в конце плейстоцена. Curr.
Антроп. 39 (5), 711–720.
Хадсон, Дж., 1991. Неселективные стратегии охоты на мелкую дичь: этно-
археологическое исследование стоянок пигмеев ака. В: Stiner, M.C. (Ред.), Human Predators
и Prey Mortality. Westview Press, Боулдер, стр.105–120.
Инскип, Р.Р., 1987. Пещера Нельсон-Бей, Капская провинция, Южная Африка: голоцен
уровней. Британские археологические отчеты, международная серия, 357.
Якобс, З., Даллер, Г.А.Т., Винтл, А.Г., 2003. Оптическое датирование дюнного песка из
Пещера Бломбос, Южная Африка: II – данные по отдельным зернам. J. Hum. Evol. 44, 613–625.
Jacobs, Z., Duller, GAT, Wintle, AG, Henshilwood, CS, 2006. Расширение хронологии
отложений в пещере Бломбос, Южная Африка, до 140 тыс. Лет назад с использованием оптического датирования
отдельных и множественных зерен кварц.J. Hum. Evol. 51, 255–273.
Джейкобс, З., Уинтл, А.Г., Даллер, Г.А.Т., Робертс, Р.Г., Уодли, Л., 2008a. Новые века для
Порта после Ховисона, поздний и последний средний каменный век в пещере Сибуду,
Южная Африка. J. Archaeol. Sci. 35, 1790–1807.
Джейкобс, З., Робертс, Р., Гэлбрейт, РФ, Дикон, Х.Дж., ГРУ
Эн, Р., Маккей, А.,
Митчелл, П.Дж., Фогельсанг, Р., Уодли, Л., 2008b . Возраст для среднего каменного века
Южная Африка: последствия для человеческого поведения и расселения.Science 322,
733–735.
Джонстон, Р. Б., Кассавой, К. А., 1978. Рыбные плотины в Атерлей-Нарроуз, Онтарио. Являюсь.
Antiq. 43 (4), 697–709.
Джонс, E.L., 2006. Выбор добычи, массовый сбор и дикий европейский кролик
(Oryctolagus cuniculus). J. Anthrop. Археол. 25, 275–289.
L. Wadley / Journal of Human Evolution 58 (2010) 179–192190
: 23-2-303. Лицензии на отлов; тегирование; ловушки и силки; штраф; конфискация; осмотр; вмешательство в отлов.:: Статуты Вайоминга 2011 года :: Кодексы и статуты США :: Законодательство США :: Justia
(a) Любое лицо может, по усмотрению департамента после подачи заявки и уплаты надлежащей пошлины, получить лицензию на отлов любого пушного животного. Департамент выдает лицензию на отлов нерезиденту только в том случае, если его штат выдает лицензии жителям Вайоминга на отлов тех же видов, для которых жители этого штата могут иметь лицензию на отлов в этом штате.Любой нерезидент, подающий заявку на лицензию на отлов в Вайоминге, должен предоставить:
(i) нотариально заверенное письменное показание с указанием юридического адреса заявителя, включая его штат проживания; и
(ii) Копия самых последних законодательных актов или правил и положений государства проживания заявителя, которые показывают, что штат выдает лицензии на отлов нерезидентов, которые разрешают резидентам Вайоминга отловить те же виды, на которые жители этого штата могут иметь лицензию. поймать в ловушку в этом состоянии.
(b) При подаче заявки на лицензию на отлов животных департамент должен определить:
(i) Район в районе, где охотник может отловить дряблых животных;
(ii) Разрешенный улов пушных зверей в пределах обозначенных территорий, который может быть получен в определенное время.
(c) Отменена законами 1987 г., гл. 156, 2.
(d) Комиссия, после консультации с другими затронутыми организациями, может обнародовать правила и положения, устанавливающие спецификации для ловушек, отрывных грузов, расположения отрывных устройств, размера петель и якорей для отлова и ловли хищных и хищных животных. .Все ловушки и силки, используемые для охоты или хищных животных, должны быть постоянно помечены или помечены именем и адресом владельца или идентификационным номером, присвоенным владельцу отделом. Любой идентификационный номер, прикрепленный к ловушке или ловушке в соответствии с данным подразделом, предназначен исключительно для использования отделом или соответствующими сотрудниками правоохранительных органов и не является общедоступным для целей W.S. С 16-4-201 по 16-4-205. Запрещается устанавливать ловушки или силки для пугающих или хищных животных в пределах тридцати (30) футов от любой открытой наживки или туши весом более пяти (5) фунтов.В данном подразделе «открытая наживка или туша» означает мясо или внутренности любой части млекопитающего, птицы или рыбы, за исключением сушеных костей. Все силки, используемые для ловли пушных или хищных животных, должны быть оборудованы устройством отрыва. Если иное не указано в данном подразделе, все ловушки Leghold со стальными губками должны проверяться владельцем не реже одного раза в течение каждых 72 (семидесяти двух) часов, если отделом не предоставлено продление. Все силки и ловушки для быстрого захвата тела должны проверяться владельцем не реже одного раза в неделю, если департамент не продлевает срок их действия.Все дикие животные, пойманные в любую ловушку или ловушку, должны быть немедленно удалены владельцем при обнаружении. Нарушение этого подраздела является мелким проступком, наказуемым в соответствии с положениями W.S. 23-6-202 (а) (v).
(e) После указанной даты серые волки исключаются из списка экспериментальных несущественных популяций, исчезающих или находящихся под угрозой исчезновения видов в Вайоминге, как это предусмотрено W.S. 23-1-108 комиссия может принять правила и положения, устанавливающие спецификации для ловушек и ловушек, используемых для поимки серых волков, и период времени для проверки таких ловушек и ловушек.Если иное не предусмотрено правилами комиссии, положения данного раздела, регулирующие отлов пушных и хищных животных, должны применяться к отлову серых волков.
(f) Любая ловушка или ловушка, обнаруженная в поле, не имеющая имени и адреса владельца ловушки или ловушки или идентификационного номера, присвоенного отделом владельцу ловушки или ловушки, может быть конфискована любым сотрудником отделение. Любой землевладелец или его агент может осмотреть любую ловушку или ловушку, установленную на его территории, может удалить ловушку или ловушку, а также может выпустить или удалить из ловушки или ловушки любую дикую природу, которая не была отловлена на законных основаниях.Землевладелец или его агент должны уведомить департамент о любых таких диких животных, за исключением хищных животных, как можно скорее после извлечения диких животных из ловушки или ловушки.
(g) Нарушение этого подраздела представляет собой мелкое правонарушение, наказуемое в соответствии с положениями W.S. 23-6-202 (а) (v). Если иное не предусмотрено в этом разделе, никто не должен намеренно:
(i) вскрывать или снимать ловушку или ловушку, установленную и обслуживаемую в соответствии с этим законом; или
(ii) Выпустить или удалить пушного зверя или хищника из ловушки или ловушки и содержать в соответствии с этим законом.
Заявление об отказе от ответственности: Эти коды могут быть не самой последней версией. Вайоминг может располагать более свежей или точной информацией. Мы не даем никаких гарантий или гарантий относительно точности, полноты или адекватности информации, содержащейся на этом сайте, или информации, на которую есть ссылки на государственном сайте.